浅谈小学音乐新教材教学模式.docVIP

PAGE PAGE 1 激发兴趣——主体参与——发展思维——评激互补 浅谈小学音乐新教材教学模式 利民小学 倪海峰 随着素质教育的不断深化和层层推进，新教材对我们教师的综合要求也日益提高。如今新教材音乐课程标准加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机结合，倡导学生主体参与、交流合作、探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人，让学生在学习音乐的同时身心得到良好的锻炼。因此，在教学实践中，探索一种新型的音乐课堂教学模式势在必行。笔者结合新教材教学实际，因地制宜，通过亲身实践对音乐教学模式作了一次尝试和探索。 一、激发兴趣，活跃气氛。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学生主动性积极性的动力源泉。激发学生的学习兴趣，应突出体现在教学结构的设计和教学方法的使用上。为此在教学中我们应采取多种方法激发学生的学习兴趣。 (一)、教学方法的多样化 教学方法、手段掌握和运用是否得当对于音乐教学起着决定性的作用。 例一：在“活动与创造——为节奏谱曲”这一教学中，教师就可以采用游戏法展开教学。教师首先利用立体道具布置情境，烘托出大森林的氛围。情境中，草地上、花丛中排列着许多带有节奏的“房子”，然后让学生来扮演“蜜蜂”，在音乐的伴随下“蜜蜂”在花丛中飞舞。当音乐停止后，“蜜蜂”飞到“房子”前，按“房子”中的节奏用所学的唱名唱出来。通过这种音乐游戏形式，让学生在玩中学、乐中学，真正沉浸在愉快、轻松的学习氛围中，激发了学生的学习兴趣，提高了参与热情，进一步掌握了音乐知识和技能。 例二：教师应善于创设语言环境、激发学生学习兴趣。在节奏填充教学中，教师设计了这样一个情境：清晨，一轮红日喷薄而出，清风吹动着树梢，小鸟们出去找食物。忽然，它们看见树上有三张彩条卡，感到很好奇，就衔回来给妈妈看。鸟妈妈看后哈哈地笑了起来，对孩子们说“这是音乐节奏卡，中间还空着一小节呢?”原来是这样的，鸟儿们边说边想丢掉它。这时，鸟妈妈说：“现在我要考考你们，看谁会做。”一下子，鸟儿们都傻住了，那么我们二(1)班的学生愿不愿意帮帮小鸟呢?(愿意)这样一来，学生就被带进了特定的情境中，注意力即会全部集中于眼前的景象。由于好奇心和好胜心的驱使，学生便纷纷跃跃欲试。于是，学生对音乐创编学习期待、渴求的良好教学情境就随之形成了，从而为创编活动的有效展开作了铺垫，同时也使课堂成为了“彩色、立体”的而非“黑白、平面”的信息场，学生的创编意识和创新思维也得到进一步的提高和培养。 (二〉、示范表演的情景化 学生对每一音乐知识的学习和认知最直观的感受是来自于我们教师的示范表演，对学生音乐学习的兴趣有着较为直接的影响。声情并茂地范唱不仅能体现歌曲的意境，更能直接激发学生的学习兴趣。例学习《新疆是个好地方》这首歌曲时，教师的演唱既柔和优美又轻快活泼，再加上教师的维吾尔族舞蹈动作，不但加深了学生对维吾尔族的了解，而且激发了学生学习新疆歌曲的兴趣。同时，在表演时孩子们会自然地技入到歌曲的意境中。 二、积极参与，争做主人。 如今的学生并不喜欢教师教学生学，这一旧的教学模式与新教材的要求和宗旨不相适应，我们应该让学生成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”。 (一〉、主动参与，亲身体验。 在二期课改教学实践中，教师应充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体，引导学生自主地进行探索学习。只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的施展。要体现以学生为主体的教学思想，就需要学生的主体参与。为此，在音乐教学中，教师可以采取表演体验情境等形式，让学生融入到歌曲或乐曲，使全班同学都在无意识中不知不觉地进入角色，使展开想象活动与扮演者同步进行，这样学生就会全身心地投入到教学活动中了，他们成了真正的主角。此时，学生就由习惯上的教学被动变为积极主动。 例：在《勤快人和懒人》这一歌曲教学中，教师以音乐小品的形式设计教学。学生通过扮演勤快的厨师与小懒人，从中体会了音乐在节奏、速度、力度方面的不同变化，并能运用“演唱、演奏、舞蹈”等形式将勤快人和懒人不同的音乐形象表现得栩栩如生。 〈二〉、主动学习，体验成功。 针对学生好胜心强，喜欢表现的特点，在教学中教师应鼓励学生的参与意识，创设“小能人”艺术舞台，给每个同学以展示自己的机会。 例：在三年级第一学期第一单元《爱祖国》拓展活动中，学生为了更好的展示自己，在课余时间查找资料、精心准备。在表演活动中讲了许多爱国英雄的故事，如邱少云在烈火中永生的故事、《国歌》的由来等都是学生找资料介绍给大家的，同学们还自编了舞蹈《祖国好妈妈》、《我们把祖国爱在心窝》，器乐齐奏了《娃哈哈》等。这一教举活动不仅让学生丰富了课余生活、增长了许多音乐知识，活跃了课堂气氛，更使音乐课在学生的心目中占有了重要的位置，使教师与学生之间更具有了凝聚力。通过学生的参与，生动了教学活动