浅谈中等职业学校学前教育专业开设“音乐教学法”课程的必要性.docVIP

浅谈中等职业学校学前教育专业开设“音乐教学法”课程的必要性 浅谈中等职业学校学前教育专业开设 音乐教学法课程的必要性 重庆市女子职业高级中学龚亚楠 摘要:通过对中职学校学前教育专业学生在校学习情况和毕业后工作状况的分析,就目前学前教育专业音乐教学中的薄弱环节 和存在的问题,阐述了在中等职业学校学前教育专业开设音乐教学法课程的必要性.通过在实际工作中对教学法课程的教学 尝试,提出了开设音乐教学法课程的具体对策,如学时,形式和内容以及教材和师资配备要求,提出了明确的思路和建议. 关键词:学前教育音乐教学法中等职业学校 引言 近年来全国各地相继出现了儿童入幼儿园难,入好幼 儿园则更难的现象,且社会对幼儿园教师的需求量大增, 对教师个人素质与专业素养的要求也越来越高,因此全国 各地中等职业学校争相招生开设学前教育专业.但这些学 生在校所学的多为学科公共理论和专业技能,在走上幼教 岗位后,却发现所学的知识不能相互融合,大多数毕业生 并不懂得如何将自己所学到的知识有效地传教给那些学龄 前儿童,甚至连完整规范的教案都无法完成. 因此,本着对这些学生负责,对这些学生的学生 (即他们将来面对的幼儿园小朋友)负责,以及对社会的责 任感和使命感,我们应当充分认识到开设音乐教学法这 门重要课程的必要性,促进学前音乐教育事业的发展. 一 ,中职学前教育专业在音乐教学中存在的不 足之处 (一)音乐教学的课程设置陈旧,各门课程之间无紧密联系 音乐是世界共通的语言,是人类表达情绪的最好方 式,在幼儿园的教学中是必不可少的.目前中职学前教育 音乐课程设置大多为声乐,钢琴,乐理,视唱练耳,乐 理,音乐欣赏等专业理论和专业技能课程,门类过多却缺 乏有机的联系,每门课程独立教学,且方法单一,注重的 是学生个人技能的培养,忽略了如何结合幼儿园的教学特 色来培养学生.结果是学生学会了唱几首歌,弹几首曲 子,而并不知道如何将唱歌,弹琴,音乐等知识融入到幼 儿教学活动中去,不懂得从何处着手教儿童唱歌,弹琴, 欣赏音乐.这说明我们在音乐课的设置上缺乏创新,各门 课程之间并无紧密联系,应当进行有机的整合,使其有效 地实现综合音乐教学. (二)学生缺乏音乐教学法知识的掌握 通过对在幼儿园实习和走上幼教岗位毕业生的走访调 查得知:这些学生的音乐专业技能没有多大的问题,甚至 个别的还超越了大专生和本科生的水平,但他们的教学方 法却存在很多弱点,其中最薄弱的就是不会写教案,不知 道怎样策划一堂音乐课,对音乐教学法既缺乏理论知 识的掌握,更缺乏感性的实践认识.导致许多学生在工作 中感到学而无用,用人单位也无可奈何,觉得拿来 无用,这说明教学内容与实际需求不相符合. 当今绝大部分幼儿园需要的是能够进行综合性主题音 乐教学的模式,而不是分散教学;需要的是能够胜任教学 任务,知道如何去教学的幼儿园老师,而并非需要表演 型老师. 因此,必须要让学生学会怎样去完成幼儿园的教学 任务,完成学前教育的教学目标,让幼儿园的孩子学会在 玩中学,做中学的方法. (三)师资力量薄弱 由于中职学校并不是师范院校,有些学校的学前教育 专业尚处于初建期,缺少师资;多数学校并未开设音乐 教学法这一课程,即使教师在幼儿教育学课程中粗 导体系:一是成立教研督导小组.督导人员通过听课,调 查,交流,研讨和评估等形式,对教研教改工作进行督导 检查,发现教学中的问题,提出解决办法,或发现亮点和 特色,加以提炼,总结,评价和推广;二是建立学生教学 信息反馈系统.聘请各班学习委员为信息员,每月填报 《学生教学信息反馈表》,收集学生对教学及教研教改的 反馈意见和建议,为教研教改提供依据.三是建立校外教 学信息反馈体系.每年通过毕业生跟踪调查,召开座谈会 和问卷调查等形式,听取企业,社会对我校教学质量的评 价和人才规格的要求,为专业建设和教研教改提供依据. 四,大力开展教育科研课题研究.打造一支高素质 师资队伍 2011.NolO@ 教育科研是培养,建设优秀师资队伍的重要途径,是 提高教育教学质量的重要保障.因此,近年来,学校鼓励 各专业科,教研组和教师个人围绕职业教育的热点和难点 问题,积极开展课题研究.自2006年以来,市级以上课题 和子课题有3个已结题,3个在研,校内课题5个己结题,9 个在研.通过课题研究,教师得到锻炼和成长,教研教改 得到进一步推进,教学质量得到进一步提高. 尽管取得了一些成绩,但面对当前职业教育的突出问 题,我们绝不能掉以轻心,必须把提高质量作为重点,以 改革创新为动力,高度重视人才培养质量,切实推动中职 教育由比较多地注重规模扩张,向更加注重内涵发展,质 量提高转变. 略地讲授过,但内容却十分贫乏;许多学校的音乐教师因 超负荷的教学任务,只能单一地完成每科的教学任务,无 法教予学生音乐教学法:有的教师甚