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让“流动的花朵”在课堂内外精彩绽放_综合教育论文_范文先生网 让“流动的花朵”在课堂内外精彩绽放 　　 　　武汉市博学初级中学 李天成 　　 　　随着工业化和城市化的发展，大量的流动人口从农村涌向城市，他们已经作为一个特殊的群体存在于大中城市的各个角落，他们以较低的人力资源成本为城市的各类企业输入了劳动力，为企业创造了丰厚的利润，并为城市创造了财富。不少流动人口举家迁入城市暂住，他们身后有着数量庞大的学龄儿童。这些学龄儿童随父母进入城市，教育问题自然而然地成为了一个社会问题，也是社会劳动力资源自然流动的副产品之一。 　　 　　一、流动人口子女的教育已成为社会问题 　　 　　流动人口子女是“祖国流动的花朵”，这些“流动的花朵”同样会成为社会发展的建设者和接班人。但是，流动人口子女离开了农村后，由于当地政府划拨的教育统筹费没有随流动人口的就业流向在地区之间转拨，而流动人口就业所在城市的财政在义务教育经费预算中并没有包含流动人口子女的教育经费。此外，由进城务工人员家庭经济状况、社会地位、文化素养、价值观等综合因素的影响，在过去几年内，流动人口子女受教育的权益在一段时间内没有得到保障。一般说来，进城务工人员的子女在随父母进城就读过程中，会出现如下的教育问题： 　　 　　1.“流动的花朵”受教育的重视程度低 　　 　　有的身为父母的流动人员教育观念偏狭，秉持“读书无用论”，注重眼前利益，支持孩子放弃学业，提前进入社会，早点打工赚钱。有的家庭来自偏远农村，父母计划生育观念落后，重男轻女的思想作祟，膝下子女较多。他们靠打工为生，一家三四口人可能只靠一个劳动力来供养，微薄的收入仅仅能满足维持基本的生活开销，迫于经济压力，一部分流动人口子女（特别是女孩）很容易丧失最基本的受教育的权利，过早地涉足社会，过着无学历、无技术、无稳定工作的低水平生活；有的甚至还没有来得及融入社会就被社会淘汰。 　　 　　2.“流动的花朵”的学习生活环境差 　　 　　大多数流动人员无力在城市购置私有房产，他们以租住价格便宜的私房为主，人均居住面积小，学生无单独的书房，甚至没有写作业的书桌，睡觉的地方狭小，有的睡阁楼，家庭缺乏教育的氛围和学习的环境。有的家庭是个体经营户，自家的小作坊既是生产的地方，又是生活的地方，学生回家后被笼罩在机器的轰鸣声和嘈杂的人声中，无法安心学习。 　　 　　3.“流动的花朵”的家庭教育缺位 　　 　　对于一部分经济条件稍好的流动人员，子女的教育经费不成问题，生活条件比较优越，吃穿用和城市孩子不相上下，孩子也不会感到与城里孩子有太大的差距。但不少家长往往只重视对子女物质要求的满足，而忽视了精神、心理等方面的引导、沟通和交流。有的家庭，父母双双在外务工，把孩子留给家里的爷爷奶奶监管。随着孩子长大，爷爷奶奶控制不了孩子，又把孩子从农村接到城市来上学。被老人娇惯了的孩子往往不能很好适应跟自己缺乏感情交流的生父生母的“严格”教育，往往和父母“格格不入”，没有共同语言。缺乏完整的家庭教育导致的心理问题与缺乏亲情抚慰导致的家庭关系紧张问题，在现今的流动人口子女中较为普遍。 　　 　　4.“流动的花朵”频繁更换就读学校 　　 　　有相当一部分务工人员工作极不稳定，频繁更换工作和居住地。有的家庭作坊、经营门店在城市改造、拆迁中被迫迁移。他们在举家搬迁的时候往往带着孩子更换就读学校。居无定所、颠沛流离的生活让孩子在多次辗转中无所适从，他们经历多次转学，总是在一个学校刚刚适应环境不久，又被迫转往下一个陌生的环境，辗转中孩子的学习成绩一降再降。 　　 　　二、全纳教育为“流动的花朵”提供成长的沃土 　　 　　流动人口进城务工是社会发展之必然，是城市发展之必需。随着观念的更新和制度的改革，政府部门正在着手解决导致义务段教育不均衡的体制性问题，取消了入学时的户籍限制，取消了借读费等不合理的收费制度，保证流动劳动力子女的受教育权利，并为其提供公平的教育环境。流动人口子女无论走到哪里，都能够就近入学。 　　 　　但是，仅仅让流动人口子女“有书读”还远远不够。他们也需要和城市人口子女一样，能获得与城市人口子女同等的教育机会，和城市的孩子一起沐浴在城市优质教育的阳光之下。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：要“把促进公平作为国家基本教育政策”，要“推进义务教育均衡发展，形成惠及全民的公平教育”，要“建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题”。这表明政府和教育部门已经进行了体制改革，缩小城乡教育差距，倡导教育均衡发展。学校作为教育的实施部门，在具体的教育活动中，要专门针对这些特殊的教育群体，设计和打造适合他们的教育，给流动人口子女提供优质、平等的教育机会。 　　 　　1.让“流动的花朵”