信息技术环境下中学生信息素养的培养策略研究.docVIP

陕西理工学院毕业论文 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 信息技术环境下中学生信息素养的培养策略研究 [摘要]无论是从信息社会对人才素质的基本要求，还是从中学学校教育改革的具体实践来看，培养中学生的信息素养都是十分重要和迫切的。本文从信息素养简介入手，再谈培养中学生信息素养的标准，最后在分析当前中学生在信息素养方面存在的问题的基础上，对中学生信息素养的培养策略进行了探讨。 [关键字]信息素养；中学生；培养策略 引言 当今，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式,现代信息技术方面的知识和技能成为社会各部门对劳动力人才的基本要求[1]。目前我国中小学的校园网已经普遍建立，如何使学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境，是我国学校课程与教学改革必须着重研究和思考的重大课题。与此同时，信息技术的应用深入到社会生活各个领域，成为人类生活的一部分，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，为了使学生适应社会的发展，满足未来社会的需要，成为出色的终身学习者和未来劳动者，就必须使其成为一个具有良好信息素养的人，因此，运用当代信息技术高效率学习的知识与技能，应尽快成为学生必须了解和掌握的最重要的基础知识和基本技能。培养学生“信息素养”，提高学生在信息化、网络化环境中创造性学习能力已经成为当前我国教育的时代要求。那么，如何适应信息技术的发展趋势，培养学生的信息素养，是我们现在必须深入探讨的一个重要问题。 1 信息素养的涵义 信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(paul Zurkowski)中于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能” [2]。他指出信息素养包涵很多方面：传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；必须拥有各种信息技能[3]。 Burnhein, Robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。[4] 信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的一种新型的教育理念，它并不是一种纯粹的技能教育理念，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。[5] 信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面，其中，信息意识指对信息的敏感度和重视程度，体现在对信息价值的自觉认识及敏锐的判断力和分析力上。一个人认识到信息的价值，就能形成自觉的信息意识，化成自身的自觉行动，使其面对浩如烟海的信息，敏锐地发现对自己有用的信息。其在信息素养中起引导和指示作用；信息知识指所具有的信息的最基本知识，是人们在运用信息技术工具等进行信息交流的过程中所积累的认识和经验的总和，是构成信息素养的基础；信息能力指包括信息的获取、信息的利用、信息的处理、信息的交流能力，是信息素养的核心，信息道德是指在获取、加工、传输和处理信息的过程中应遵循的道德要求和道德伦理，如：遵守信息技术的法律法规，文明上网；不制造和传播计算机病毒；不制造和传播黄色、反动信息；不参与盗版活动等。其左右着信息素养的方向，在信息素养中起调节和约束作用。信息素养的四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。 2 中学生信息素养的标准 中学阶段的学生对事物充满热情和激情，但他们又极易受外界影响，易冲动。对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标。要提高学生获取、处理、加工、分析和利用信息的能力，培养学生的信息意识和协作能力，同时，信息素养的提高也有利于学生其它知识的学习与能力的培养。 中学生的信息素养标准具体包含以下六个方面：具体是：⑴基本操作和概念。学生能理解技术系统的特性和操作；学生能精通技术的使用。⑵社会、伦理及人文问题。学生能够理解与技术相关的伦理、文化和社会方面的问题；学生能够负责地使用技术系统、信息和软件；学生形成使用技术的正确态度，从而有利于其终身学习，合作，个人发展及提高工作效率。⑶技术效能工具。学生能利用效能工具加强学习、提高工作效率，促进创造力；学生能利用效能工具合作地建构技术支撑的模型、发表作品和进行其他创造性的工作。⑷技术通讯工具。学生可以利用各种远程通信与同学、专家等进行合作、交流；学生能利用各种媒体和形式与各种各样的人进行信息交流和思想交流。⑸技术研究工具。学生能利用工具从各种途径检索、评估和收集信