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说课标、说教材、说课 一、历史学科的课程性质、基本理念、对初中学段的具体要求 历史(7～9年级)是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。　 （二）基本理念 历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生； 避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。而课程改革也应有利于学生学习和教师教学方式的转变。 （三）对初中学段的具体要求 　　围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标展开，可概括为 要求学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，并做出自己的解释。 情感态度价值观方面使学生逐渐了解中国国情，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养正确的世界观、人生观和价值观。 二、八年级下册历史教材的知识体系、内在结构和逻辑关系 （一）教材知识体系 义务教育课程标准实验教科书八年级下册《中国历史》，叙述了从1949年中华人民共和国的成立直至当今60多年的历史，都是中华人民共和国史，也就是中国现代史的内容，共七个单元，有 21 课，还有 4 课活动课。 包括“中华人民共和国的成立和巩固”“社会主义道路的探索”“建设有中国特色的社会主义”“民族团结与祖国统一”“国防建设与外交成就”“科技教育与文化”以及“社会生活”七个部分的内容。 （二）本册教材的内在结构和逻辑关系 本册教材在内容上第一单元为后面几个单元提供了基础，没有新中国的成立便没有社会主义制度的确立与发展及其他内容。 在结构上可从纵向和横向两方面来看 纵向上分为三个历史时期：前两个时期以1956年社会主义三大改造的完成，社会主义制度基本确立为界限；其中1949年至1956年是新民主主义过渡时期，1956年至今为全面建设社会主义时期，包括探索建设社会主义的失误，后一时期是社会主义建设新时期（1978年后）。 以下我将以中华人民共和国的成立为线索，从纵向上对本册教材进行阐述 1.新民主主义向社会主义过渡时期 （1949-1956） 1949 年到 1956 年，是中国共产党领导全中国人民彻底完成新民主主义革命的任务，并取得社会主义改造的决定性胜利，实现由新民主主义向社会主义过渡的历史。这一时期共七年，可分为两个阶段：前三年，主要是祖国大陆的统一，巩固政权，进行了抗美援朝、土地改革，继续完成新民主主义革命任务。后四年，我国开始实行发展国民经济的第一个五年计划，并开展对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。到 1956 年，提前完成了第一个五年计划的主要指标，基本完成了社会主义改造的任务，中国进入社会主义初级阶段。 根据教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，本册教材在这一历史时期共安排五课：“中国人民站起来了”“最可爱的人” “土地革命 ”“工业化的起步”和“三大改造”。这五课分布在 “中华人民共和国的成立和巩固 ” 以及“社会主义道路的探索”两个单元中。 2.开始全面建设社会主义时期（1956-1976） 我国在全面建设社会主义的进程中，取得了巨大的成就，初步奠定了现代化建设的物质文化基础。但是，在社会主义道路的探索中，却出现了“大跃进”和人民公社化运动等急躁冒进的“左”的错误，使国民经济发展缓慢。甚至出现了“文化大革命”那样全局性的、长时间的严重错误，给国家和人民带来了严重灾难。3.社会主义建设新时期（1978年后） “文革”结束后，1978年中国共产党召开十一届三中全会，我国实现了历史性的伟大转折，进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党在实践中逐步找到了建设有中国特色社会主义的道路。邓小平理论指导地位的确立，成为中国实现社会主义现代化的根本保证，即第三单元“建设由中国特色的社会主义”的内容。 从横向方面看，后四个单元分别从新中国建国后的民族关系、国防建设、外交成就、科教文化及人民生活方式发生剧变五个部分分四个单元进行了阐述。 三、说《独立自主的和平外交》一课 说教材 11.教材地位和内容 本课是人教版《中国历史》八年级下册第五单元“国防建设与外交成就”中的第2课，主要介绍了新中国成立到20世纪50年代中期的外交成就。本课是新中国成立初期执行独立自主外交政策的开始，在中国现代外交史上具有开篇的地位和作用，为下一节课70年代我