小学科学实验材料的有效选择.docVIP

PAGE 7 小学科学实验材料的有效选择 义乌市上溪小学 陈俊仙 516115 【摘要】：《科学》作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。科学实验是完成科学教学任务非常重要且有效的途径。实施新课程以来，我们看到科学课堂上经常呈现这样的一番景象：学生通过操作实验材料进行科学探究活动，经历科学探究过程，体验科学探究带来的乐趣，培养了他们进行科学探究的欲望。实验材料成了小学科学课中一个相当重要的组成部分，它是学生开展科学探究活动的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证。因此，我们认为，在小学科学教学中怎样有效地选择实验材料是我们小学科学兼职教师应该研究的内容。 【关键词】： 实验材料 有效 选择 在实际的教学过程中，我们感觉到科学实验材料的选择，存在着很大的问题，解决不好会直接影响到我们的教学课堂，影响科学探究的有效性和实践性。 1.材料选择的随意性太大。有些实验材料其实就在孩子们的身边，学生很容易找到，我们往往就会让学生自己选择。对于选择这些实验材料我们认为应该不会有什么难度，所以在布置学生选择材料时并没有提出明确要求。但是，由于学生的年龄特点和对材料的认知程度较低，导致带到课堂上的实验材料仍有很大的问题。 2.材料选择的灵活性不够。选择需要的实验材料不会根据实际条件进行调整。特别是材料有多种选择时，不会根据实际情况确定选择那些既安全又高效，既便宜易得到又实用的材料。 3.材料选择的开放性不大。有些科学实验课堂上所选择的实验材料不够开放，这种开放性可以表现在学生之间的合作选择、各学科资源整合等多方面。这样材料选择起来比较费时，费力，不能够节省资源。 由此，我们深刻认识到对于教学一线尤其是一些兼职小学科学教师而言，能有意识关注、积极地参与实验材料的选择工作，整理形成一套具有本土特色、适合教学实际的实验材料选择过程细则，将会大大方便我们一线科学教师的课堂教学，同样会更精细地满足学生对于科学探究的需要。 一、材料选择的原则 1.科学性。科学实验材料选择的规范，必须坚持以科学性为基本原则。科学性原则就是符合实验材料自身的特点和规律的原则，具有充分的理据性和合理性。如五下《摆的研究》一课，线（一根15厘米、一根30厘米）和小重物（钩码等）在生活中是比较容易找到的，于是我们会让学生自己回家选择，目的也是希望学生通过材料的选择来猜测影响摆的快慢的因素。可是学生选择的实验材料却令人大跌眼镜，有的学生选择的一根30厘米长的绳子是那种包装礼品的带子，太粗了，没摆几下就停了；还有的学生选择的小重物是“一块小塑料片”或“泡沫块”，又太轻了。用这些材料进行实验，在实验中遇到了许多问题，给我们的课堂教学增加了一些阻力。所以，我们在布置学生选择材料的任务时，就应该从学生实际出发，考虑周全，并应该进行适当的指导，这样才能保证学生选择材料的科学性。比如我们在要求学生选择绳子和小重物时，可以先将自己准备好的符合要求的细线和小重物（钩码或小锁）给学生看一下。这样，学生选择的材料就会更加科学，符合实验要求，我们的科学实验课堂才能顺利展开。 2.实践性。《科学课程标准》中指出：“科学探究面向全体学生，要求每位学生都要参与探究活动，都有动手操作的机会。”科学课是实践性很强的课程，是由一个个活动组成的，老师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动进行科学探究。 [案例]五下《摆的研究》一课 （老师准备好一根做好记号的三股棉线，事先将绳子的一端固定在铁架台上学生完成了“探究绳长如何影响摆速”的实验设计和注意事项及其汇报。） 师：（出示实验材料）今天我们来个低碳实验，将同学们刚才说的两根绳子用一根绳子来完成，大家看：这根绳子现在是30厘米，轻轻拉动绳子的这一端，到中间的结上是15厘米，（老师示范如何拉动绳子的一端来改变绳子的长度），另一端的结用来挂钩码，（老师示范如何挂钩码），会用了吗？ 生：会。 师：好，请3号同学在抽屉里取出其他实验材料。可以开始实验，实验时注意小组分工与合作，做好实验记录。 （学生纷纷取出实验材料，进行小组实验，实验很顺利，学生小组合作到位，实验计划5分钟，实际上课用了5分钟， 10个小组全部完成实验。老师叫停） 师：哪些小组可以汇报你们小组的实验数据？ 生1：我们摆长30厘米的第一次摆26次，第二次26次，第三次增加1次。摆长15厘米的第一次36次，第二次36次，第三次一样。 生2：我们组摆长30厘米第一次是26次，第二次27次，第三次是26次。15厘米的第一次是35次，第二次34次，第三次36次。 生3：…… （分析学生交上来的10份实验记录，本次实验5分钟，10个小组都完成，实验数据的误差控制在2次以内，实验的效率和准确率很高。） 实验是学生亲自动手，主动进行科学探究的重要活