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杨氏之子教学设计_五年级语文教案_范文先生网 　　杨氏之子教学设计（一） 　　【教学目标】 　　1 、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。 　　2 、能根据注释理解词句，了解课文内容。 　　3 、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。 　　【教学重点】 把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。 　　【课前谈话】 　　1 、我说一句话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为不知。与朋友交，言而有信。 　　2 像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？ 　　3 、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？ 　　4 、像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子（板书）。 　　【教学过程】 　　一、初读，读通顺 。 　　1 、这是我们学习的第一篇文言文，请大家把书打到48 页，自己读一读，看看什么感觉？ 　　2 、说说哪个句子让你不知道怎么读？ 　　A 、预设一：“孔指以示儿曰”。 　　谁知道这句话该怎么读？找学生读，示范，生自由读，齐读。 　　B 、预设二：“为设果”。 　　“为”有两个读音，哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。 　　生讨论可得出：“为设果”就是给摆上水果。孩子给孔君平摆上水果。 　　“为”这个字在做“给”的时候读第四声。齐读。 　　C 预设三：“儿应声答曰”中的“应”读四声，形容孩子回答的速度很快。现在我们还经常这样用。 　　D 预设四：“未闻孔雀是夫子家禽”我们现在说家禽是指家里的鸡、鸭，而古人把鸟称为禽，夫子家禽就是夫子家的鸟。 　　3 、再找学生全文 　　预设一： 声音响亮。真是一个会读书的同学！同学们知道我为什么说她会读书么？ 把 每一个句子的停顿读得都很准确 、 这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。 　　预设二： 正确、流利的朗读是读好课文最基本的要求。但是，有一点小小的问题，那就是你读得太像现代文了。古文有自己独特的味道的，什么味道呢？（对大家）联系自己平时看到或听到的古文诵读，想想，要读好古文需要注意什么？（古文要读得慢一点。古文要读出抑扬顿挫。） 　　4 、是的，读古文要从容，要读出音乐感。比如可以这样读，（师范读）梁国——杨氏子——九岁—，学生自己练习。再指名读，齐读。 　　二、再读　读明白。 　　（一） 1 、真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。像这样的古文可以怎么来读懂它？（通过正文下面的注释来读懂它、查资料、注意积累。） 　　2 、 下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。 　　3 、生读书自学。交流已读懂的部分。 　　预设一： “梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。 　　A 非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。 　　B 这里的“惠”是个生字，你会写么？ 找学生板书，这个字是个通假字，同“慧”，智慧的意思。 　　预设二： “孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”， 　　A 看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个生字，书空一遍。 　　我们经常用到一个词“造诣”，说这个人书法水平高，我们就说他“书法造诣很深”，说这个人歌唱得好，就说他“音乐造诣很深”。这里是什么意思？。 　　一些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了，对照着注释就能把古文读懂，真是一个好方法 　　预设三： “为设果”谁为谁设果，这里并没有写是……，你是怎么知道的？ 　　指导：理解文言文的一个重要方法：“联系上下文理解”， 　　预设四：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。”意思是：我没有听说孔雀是您家的鸟啊。 　　A 夫子在这里指谁？ 　　如果来的不是孔君平，是另外一位男士，还能称为夫子么？ 　　如果来的是一位阿姨呢？比如，徐老师来了，还能称为“夫子”么？哦，原来还有这讲究。（顺势叫起一位男生）他也是一位男士，能成为“夫子”吗？哦，要成为“夫子”还有年龄限制呢！那如果来的是一位老农，年龄也不小了，就是不认识一个字，甚至自己的名字都不会写，他能成为夫子么？ 　　这么说，要成为“夫子”要具备两个条件——第一要使成年男人。第二要有文化。 　　你怎么知道孔君平是有文化的人呢？ 　　预设一： （因为他看到水果以后，指着杨梅对孩子说：“此是君家果”。他看到杨梅就想到杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，就说，杨梅是杨氏子家的水果。） 　　反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么聪明是吗？ 　　预设二： （他还用了一个“君”字，这是对人的尊称，他对一个九岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有文化的人才会这样称呼。） 　　建议同学们不妨看看注释，也许你也能进一步找到答案