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种子的结构说课稿 大家好，今天我说课的题目是《种子的结构》。我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计几个方面来说课。 一 说教材 （一）教材的地位： 《种子的结构》是位于教材第三单元第一章第二节的部分内容，本节内容在本单元非常重要。因为种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构――胚；学生只有了解植物种子的结构，才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因，因此本节种子的结构是这一章的重点 （二）教学目标的确定： 1、知识目标： （1）说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 （2）运用观察的方法识别种子的结构。 2、能力目标： （1）.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力； （2）.通过小组活动培养合作意识。 （3）.通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。 3、情感态度和价值观： (1).通过收集种子的活动，体验与人的交流和合作。 (2).培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 (3).通过对种子结构的认识，理解结构和功能相适应的这一生物学观点 （ 三 ）教材重点、难点的确定： 教材重点：（1）种子的主要结构。比较得出菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 （2）运用观察的方法识别种子的结构 教材难点：玉米种子的胚的观察 由于种子萌发后之所以能发育成一株新的植物是与种子的结构有着密切的关系，所以单、双子叶植物种子的结构和各部分结构的作用以及单、双子叶植物的概念是本节的重点。由于玉米种子内部大部分为胚乳，仅相对胚乳对侧基部的一角为胚，比较难以观察清楚，因此玉米种子的胚的观察为教学难点。 二 说学情 为了使教学效果最优化，实现因材施教，我对学情进行了深入的分析，本节课的教学对象是初一学生。 从年龄特征来看：学生的好奇心强，喜欢表现，因此在课堂中可创建学习情境，设置实验，等活动环节，学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活跃的学习氛围。 从学习方法来看：初一学生，刚刚小学毕业，容易接受直观，形象的事物。因此本节课利用图片，实物，视频，动画等直观教学手段，呈现教学内容，引起学生的有意注意，提高学生学习效果。 从学业情况来看：学生在日常生活中对种子植物已经有了很多的感性认识，并且之前已经学习了藻类，苔藓和蕨类植物。在这些知识的基础上，学生能很好的深入学习种子植物的相关内容，为学习‘被子植物的一生’打下坚实的基础 三 说教法、学法： （一）为达到上述教学目的，完成教学任务，在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课我采用了以实验为主线的引导--探究式教学方法，创造性思维基于实验始于问题，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题开始，提出问题是思维活动的良好开端。因此，我根据学生的学习心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够发育成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲望。（二）生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验，让学生在老师知道下探求种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的次序解剖和观察菜豆种子，大致了解菜豆种子的结构，在出示投影片“菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生辨认出菜逗种子的各个结构的名称，接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看过后学生通过讨论，总结出菜豆种子各部分结构的功能。在观察完菜豆种子后，学生接着观察玉米种子，我出示自制的种子模型，讲清玉米种子胚和胚乳的相对位置，再利用自制的剪贴挂图讲清玉米种子胚的各部分结构的相对位置，然后知道学生观察玉米种子的结构。（三）激励是一种动力，因此，在学生观察过程，让学生比比看谁先找到玉米种子的各部分结构并用解剖针挑出，这样可以让学生获得成功的喜悦，从而激发他们学习的动力和兴趣，学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”让学生思考，然后组织学生在课堂上分组讨论。采用讨论的形式进行探究，培养学生的思维能力，在学生思考第二个问题是，引导学生采用横向对比的方法，即从外到内，从结构到功能进行比较，使学生很容易获得答案，在学生讨论的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出种子的主要部分是胚和两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念，在新课讲授完之后，我根据教学内容、教学目标以及学生的学习心理，组织多层次的练习，使学生所学知识当堂得