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注重身边课堂资源主导新式教学 现如今，愈来愈体会到网络的好处了，每每闲着上网关注 些教学或是班务管理的信息总有收获，长此以往竟有些依 赖。近日读了重庆周老师的《“错”也是一种教育资源》有 了另样感想：随着新课程改革的推进，面对纷繁的信息资源, 使得教师不知如何合理取舍、有效利用。甚至许多教师忙于 校外资料收集，困于网上资料选择，而恰恰忽视了自己身边 的资源。与其舍近求远，不如立足眼前的课堂教学资源，对 其开发。 一、教师自身，最重要的课堂教学资源 在课堂教学资源的开发与建设中，教师本身是最有价值 的课程资源。教师需要不断刷新自己的知识结构，克服教学 困难的同时，舍得花费大量时间，做课堂教学资源的发现者、 创造者。教师与学生朝夕相处，自身就是最直接、最有影响 力的课堂教学资源。教师的素质状况决定了课堂教学资源的 识别范围、开发与利用程度，以及发挥效益水平。教师是学 生尊重、模仿的对象，所谓“亲其师，信其道”。教师的知 识背景、生活阅历、交往能力、团队合作精神，以及教师的 性格特征、思维方式、话语方式甚至一些习惯性的动作都是 学生学习与效仿的课堂教学资源。 教师的生活经验和智慧传授给学生，对学生来说是人生 的财富。教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生， 决定着课程实施的质量。 我们常看到，一个班级的学生写字的风格与说话的语气 都会和班主任惊人的相似。为此，每一位教师都应当自觉地 加强个人修养，提高专业化程度，提高审美品位，这才无愧 于学生对自己的尊重。 在课堂教学资源建设的过程中，教师要做好职业生涯规 划， 明晰专业化发展的目标，明确课堂教学资源意识，通过 培训与实践提高开发运用能力，特别是要提高教师识别、捕 捉、积累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课堂教学资 源的能力，通过教师自身这一最重要的课堂教学资源的突破 来带动其他课堂教学资源的优化发展。 二、把握教材特点，挖掘课堂教学资源 新课程标准教材使用已有一段时间了，在教学中我感到 它处处体现了素质教育的思想和鲜明的时代特征。我是小学 数学老师，深切体会到注重学生用数学知识解决日常生活中 的实际问题的重要性，在题目设计上都以与儿童生活密切联 系的真实事情为背景，使学生感到生活中时时、处处离不开 数学。如：在讲“20以内数的加减法”时，都是以学生独立 思考后展开讨论，寻求解决方法。再将不同的方法通过比较、 分析、判断，异中求佳，拓宽了思路，培养了能力。再如： 在讲统计”后，让学生自己绘制图片摆成一幅美丽的图 画，再进行挪动成一幅统计图，这样，学生在动手操作的过 程中，思维的独创性也得以提高。 课程改革强调，教材是载体。立足教材，根据教材的特 点，开发好教材资源。从教材中生发出有效的知识点。 三、面对学生，利用好课堂教学资源 “学生是教育的对象”。教育家苏霍姆林斯基曾经反复 强调：“学生是教育最重要的力量。”如果失去了这个力量, 教育也就失去了根本，我认为学生不仅仅是教育的对象，更 是教育最重要的 资源。 首先，学生的经验是一种资源。这是我们教学的起点， 知识只有与学生的经验结合起来并最终属于他们才是有价 值的。脱离学生经验的教学本质上是一种唯心的教学。教学 必须贴近学生，改变过于重视学科而忽视经验的倾向，改变 过去过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现 代社会科技发展与学生生活的联系。倡导学生主动参与，探 究发现，交流合作，实质上是要丰富学生的经验。学生的发 展不仅仅是知识的积累，更是经验的不断拓展和提升。 其次，学生的兴趣是一种资源。真正的学习是把兴趣融 入进来。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分 调动学生多方面的兴趣，激励学生自主探究，达到事半功倍 的效果。 再次，学生的差异是一种资源。学生在生活经验、兴趣、 智能倾向上有差异。差异可能导致两种状况：冲突与共享。 学生之间可能会因为差异而形成冲突。但是如果引导得好， 学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。在学生学习 过程中，积极倡导自主、合作、研究式学习的新型学习方式, 并真正落实这种学习方式，才能将学生这一重要的课堂资源 开掘并利用好。 四、开放的课堂，收获新的课堂教学资源 教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程。由 于学生的差异，过程中会出现疑惑，会产生认识的误区，也 会出现创新的思维火花……许多教师预料之外发生的事物， 是课堂中生成的教学资源。若教者不注意利用，这些资源将 会白白流失。因此，教师也要学会观察，学会倾听，随时抓 取在课堂中即时突发的新信息，合理取舍，选择有效的信息 及时转化为新的课堂教学资源，调整预设的教学环节，进行 生成性教学，构建动态的课堂。《“错”也是一种教育资源》 中有这样一个例子：学生解答一道应用题‘某旅馆有25间 双人间，45间三人间，这个旅馆一共可住多少人