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新旧语法教学体系差异概述（下）_语文论文_范文先生网 [作者]? 邓木辉 [内容] ? ??? （贵州福泉县陆坪中学? 邓木辉） ??????????? 四、关于句子 ??? 1.单句分类标准不同、结果不同。《暂拟》根据有无主谓语分为单部句和双部句，根据成分隐现分为完全句和简略句，根据数量分为独词句等，这样的分类标准不统一、不简明，与词组分类脱节。《提要》用材料构成标准分类为主谓句与非主谓句，主谓句又根据谓语的构成材料分为名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句；非主谓句分为名词非主谓句、动词非主谓句、形容词非主谓句、叹词、拟声词非主谓句，分类标准简明而统一，与短语分类联系较紧密。由于标准不同，《暂拟》、《提要》分出的结果几乎完全不同。 ??? 2.复句分类结果不同。《暂拟》将复句先分为联合复句、偏正复句两大类，再分为若干小类，无承接复句。《提要》直接将复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、条件、假设八类，无联合、偏正的分类，无解说复句。《提要》后义务教材前的课本增解说复句。义务教材只要求掌握并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件七类复句，无承接、解说两类复句。 ??? 3.对特殊句式处理不同。《暂拟》无特殊句式，《提要》讲了四种：把字句、被字句、连动句、兼语句。《提要》后义务教材前的课本增加了是字句、存现句。义务教材不提特殊句式。 ??? 4.句子成分系统不同。《暂拟》句子成分包括一般成分：主谓宾定状补；特殊成分：复指成分、独立成分。《提要》句子成分包括基本成分：主谓宾定状补及中心语；附属成份：独立成分（插入语）、评论性状语、关联性状语、解释性状语。“一般成分”与“基本成分”叫法不同，小类不完全一样：《提要》有“中心语”这个成分。“特殊成分”与“附属成分”叫法不同，小类大不一样：《暂拟》中的“独立成分”相当于《提要》中的“附属成分”，《暂拟》中的“复指成分”《提要》分别作其他处理（见下）。 ??? （附图? {图}） ??? 5.句子成分所指对象不同。其对应关系为： ??? 在新语法教学中，不少人对《提要》句子成分所指对象把握不准，提到主谓宾仍然认为是《暂拟》中的主谓宾（相当《提要》中的主谓宾的中心语）。这是目前中学语法教学混乱的突出现象之一。（参见拙文《应该消除中学语法教学中的混乱现象》，《中学语文教学》1995.2） ??? 6.对句子成分的层次性及相互关系认识不同。《暂拟》认为句子成分处于同一平面，无层次性、无套合性（包含与被包含）。《提要》认为句子成分不是处于同一平面，有层次性（主谓是第一层次）、有套合性。无层次意识是造成目前中学语法教学混乱的原因之一。如：不能把主谓看作第一层次，看不到主语中包含定语，谓语中包含宾语状语、补语，把修饰语与中心语看作同一层次，这就难免把主谓宾的中心语看作它们本身。 ??? 7.对“合成谓语”处理不同。《暂拟》讲了三种合成谓语：能愿合成谓语、判断合成谓语、趋向合成谓语。《提要》无合成谓语，将它们看成短语充当谓语。 ??? 8.对“复杂谓语”处理不同。《暂拟》提复杂谓语；《提要》不提，将复杂谓语看作两种特殊句式：连动句、兼语句。义务教材不提连动句、兼语句。 ??? 9.对“前置宾语”处理不同。《暂拟》根据语意关系，将下列类的句子看作宾语前置： ??? （附图? {图}） ??? 10.对“复指”处理不同。《暂拟》有三种“复指成分”： ??? a.重叠复指。如：姐姐小芳读初中。 ??? b.称代复指。如：青春，这是美丽的时光。 ??? c.总分复指。如：我的两个弟弟，一个读中学，一个读小学。 ??? 《提要》将复指成分看作“复指短语”和“不相连的复指”。具体处理如下：①对重叠复指，看作复指短语作同一成分，如：“姐姐小芳‖读初中”；②对称代复指，看作不相连的复指，认为其仅有语义关系，无语法关系，不构成短语，如：“青春，‖这是美丽的时光”（主谓短语作谓语，“这”作主谓短语的主语，不与全句主语“青春”作同一成分和同一短语）；③对总分复指，也看作不相连的复指，作两种处理：a.总分对象完全相同，看成单句，总是主，分是谓，如：“他的两个弟弟，‖一个读中学，一个读小学”（复句形式作谓语）；b.总分对象不完全相同，看成复句，如：“他有两个弟弟，一个读中学，一个读小学”。《暂拟》对复指称复指成分，《提要》不叫“复指成分”只称“复指”。义务教材不涉及这些知识。 ??? 11.对“独立成分”处理不同。《暂拟》中的“独立成分”，《提要》一分为四：插入性状语（也叫独立成分，因为不与其他词语发生结构上的关系），如：“国际歌，正如列宁所说，是无产阶级的歌”；评论性状语，如：“据说老王入党了”；关联性状语，如：“总之，任何时侯都要谦虚”；解释性状语，如：“下雨天你就别去了”。都属附属成分。九年义务教材不介