走向智慧的数学教学.docVIP

《走向智慧的数学教学》 苏州市金阊区实验小学 孟艳秋 第 PAGE 2 页 共 5 页 获全国“育才杯”教育论文征文评比一等奖论文 苏州市金阊区实验小学 孟艳秋 第 PAGE 1 页 共 5 页 走向智慧的数学教学 苏州市金阊区实验小学 孟艳秋 邮编：215008 E-mail：mengyanqiu@ 内容简介：本文从时代发展呼唤人的“大智慧”入手，提出数学作为一门思维的科学，是一门让人聪明的学问，数学教育完全有理由成为人类智慧的生成之旅。而作为一名教者，应时刻关注和激发师生的数学智慧。可如何才能使我们的教者走向充满智慧的数学教学呢？笔者提出应养成五种“创新意识”和注重四方面的思维训练。最后笔者通过诸多实例提出了让数学成为造就智慧和快乐的学科，绽放出师生智慧的光芒的愿望。 关键词：智慧 数学教学 创新思维 教育，作为人类拯救自我的“希望工程”，历来在开发人类潜能，启迪人类智慧方面发挥着重要作用。在倡导终身学习、创新思维的今天，人类越来越呼唤充满智慧的教育，人类的教育越来越呼唤对人类自身智慧和潜能的发掘。 时代发展呼唤人的“大智慧” 从教育角度讲，“大智慧”就是指学生的创新思维，它是全世界课程改革的重要价值取向。我们的教师应该更多地关注学生创新思维的发展，更多地关注有价值思维的发展。当代教育以“学会生存”、“发展个性”为目标，现今的社会智者生存、强者立足，我们的教育要培养有思想、有见地，敢于接受挑战的接班人，就必须在教学中注重过程的探讨、注重思维的碰撞，从而告别标准答案，摒弃“没有问题的学生是好学生”的错误观点。 时代呼唤人类的“大智慧”，这就要求我们的学科教学更应重视人的智慧和潜能的发掘。数学，作为一门要求严谨的思维和充分想象力的学科，更应在发掘人类的智慧和潜能方面大有作为。 数学教育——智慧生成之旅 数学被称为“智慧的体操”，是一门让人聪明的学问。作为数学教师来说，他手中的这把“刻刀”叫“思维训练”，而思维训练正是创新教育的基础。 不知道大家注意到没有，每个班上都有这么一两个学生，上课总是低着头，很少注意听老师讲课，而课后也不看参考书，很少做题，可每次考试，他总是前几名。而班上那些“好学生”，上课专心听讲，认真记笔记；课后没日没夜地啃辅导材料，做练习题，可每到考试，成绩总是差强人意。 两相比较，差距在哪里？笔者以为，智力不是主要因素，两者的差距在于思维习惯的优劣。思维习惯好的学生善于总结归纳，能够举一反三，一通百通；而思维习惯差的学生往往习惯于线性思维，只能从“因为”到“所以”，题型一改，方式一变，思维立刻陷入僵局，最终的结果是，题目做得越多，思维越僵化。 可以说，学生良好思维习惯的形成、良好思维品质的养成是我们培养学生数学素养的重要目标。要让数学教育成为学生智慧的生成之旅，就必须在课堂教学中，变学生被动学习为积极主动的学习，激发学生学习的兴趣，采用有效的方法和措施，使学生养成创新的意识，形成时时创新、处处创新的思维习惯，从而达到创新思维能力的发展和提高，而这些正是我们作为教育者的追求。 时刻关注和激发师生的数学智慧 那么，如何关注学生的大智慧，让教学过程成为激发师生数学智慧的形成过程呢？笔者以为“创新意识”的养成和持之以恒的思维训练应是必不可少的。 以下是笔者以为师生皆应具备的五种“创新意识” 1、问题意识 青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。 2、方法意识 “数学不仅在科学推理中具有重要价值，在科学研究中起着核心作用，在工程设计中必不可少，而且，数学决定了大部分哲学思想的内容和研究方法，摧毁和构造了诸多宗教教义，为政治学和经济学提供了依据，塑造了众多流派的绘画、音乐、建筑和文学风格，创造了逻辑学。”（