教育测量与评价的质量特性培训课件.ppt

二、难度的计算 （一）基本公式 1、客观题难度的计算 P=R/N R为答对该试题人数，N为参加测验总人数 例1：在100个学生中，答对第一题的30人，答对第二题的60人，求第一、二道题的难度？比较这两道题谁比谁难？ 2、主观题难度的计算 例2：某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为3.6分，求该题的难度？ 例3：语文测验第五题最高得分为12分，这道题考生的平均得分是8.5分，求该题难度？ 例4：60人参加考试，某题满分为12分，正确得分累积是480分，求该题难度？ （二）极端分组法 步骤： 将测验总分进行高低排序（由高到低） 进行高低分组（各取27%），并计算某题的得分率 求两组的平均值 公式： P=（PH+PL）/2 PH为高分组答对该题的百分比； PL为低分组答对该题的百分比。 例5 某区域1000人参加考试，试卷第一题高分组180人答对，低分组60人答对，求该题难度？ 如果该题满分为10分，高分组得分总数为2100分，低分组得分总数为830分，求该题难度？ 三、难度的分析与控制 1、难度分析 进行难度分析的主要目的是为了筛选题目。 （1）测验题目难度水平的确定 测验题目难度水平的适当与否，取决于测验的目的、性质和题目的形成。 当P值接近于0或接近于1时，即被试在该题上全部答对或全部答错，则该题无法提供个体的信息。而只当P值接近于0.50时，题目才能把被试做最大的程度的区分。但在实际工作中，若每一题的难度值均为0.50，那么此测验很可能只能区分出好与差两种极端被试的差异，却不能对各种被试作更精确的区分。因此，一般各题的难度可在0.50±0.20之间。 （2）测验难度对分数分布的影响 测验的难度直接依赖于组成测验的题目的难度，通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度做出直观检查。 由于多数人的心理特性多数呈正态分布，因此当测验目的在于测量个体差异时，若被试样本具有代表性，则其结果应呈正态分布。 测验分数背离正态分布有两种情况：其一是题目难度普遍较大，被试得分普遍较低，使得低分端出现高峰，呈正偏态；其二是题目难度普遍较小，被试的得分普遍较高，使得高分端出现高峰，呈负偏态。 2、难度的控制 一般说来，影响题目难度的主要因素有： ①考察知识点的多少； ②考察能力的复杂程度或层次的高低； ③考生对题目的熟悉态度； ④命题的技巧。 难度控制： ①正确估计考生水平； ② 弄清弄懂各知识点； ③掌握命题技巧。 第四节 教育测量与评价中题目的区分度 一、区分度的意义 题目区分度——就是题目区别被试水平的能力的量度，常记为D。 如一道题，学业水平、实际能力都较高的考生都答对了；而学业水平、实际能力都较低的考生都答错了，则可认为该题目有好的区分度。 区分度（D）的取值范围介于- 1.00∽+1.00之间，值越大，区分度的效果越佳。 区分度D0为正区分，D0为负区分，D=0为零区分 区分度的分析方法，大约可以归纳成两类： 一为外在效标法，即分析被试在测验题目上的得分与在外在的客观标准上的表现之间的关系。 另一为内部一致性法，即分析被试在测题上的得分与在整个测验总分之间的一致性程度。 二、区分度的计算 （一）高低分组法 D=PH-PL 例6：有道试题，高分组有70%学生通过，低分组有30%的学生通过；而另一道题，高分组有40%学生通过，低分组有70%学生通过，求两题的各自区分度？ 2、主观题 D=（XH-XL）/N（H-L） XH为高分组得分总数 XL为低分组得分总数 H为该道题的最高分 L为该道题的最低分 N为应试总人数的27%。 例7 高分组 低分组 得分X 人次f 得分X 人次f 5 4 5 0 4 3 4 1 3 2 3 1 2 1 2 3 1 0 1 4 0 0 0 4 （二）相关法 1、点二列相关法 例8：15个学生在数学测验中得分记录如下，计算数学测验中第一题的区分度？ 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10