国培计划2012年第一次作业.DOCVIP

国培计划2012年第一次作业 内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 1、通过培训提高课堂教学效率，在教学中能学以致用。 2、恰当用运电教设备提高小学语文课堂教学效率。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 一、用运电教设备再现事件，突破难点 小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介，电教媒体就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以形象的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题。同时学生通过分析、推理，提出多种解决问题的设想，进行灵活、新颖的发散思维，培养创造能力。 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法很多，有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会，这也是教学的重点。为了让学生更好地理解课文，我通过多媒体课件重现了圆明园当年的景观；通过出示电子版圆明园全景平面图，让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；结合对“众星捧月”的理解，在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山乡村野”等景物。这样，被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后我又为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：要不要重建圆明园?说说自己的主张和理由。激发学生的参与意识，进一步引导学生关心现实生活中的话题。这样利用网络环境为师生提供丰富的资源库，为学生提供感性认识，便于理解，突破了难点，感悟也水到渠成。 二、用运电教设备创设情境，诱发情感 教育心理学表明：忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发往往必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用电教媒体，为学生提供丰富多彩的形声信息，促使学生积极参与情感体验，使学生的心灵得以净化和升华。 《一个小村庄的故事》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它记述了一个美丽的小村庄，在一代又一代的人大肆的乱砍乱伐之后，环境被破坏，终于被洪水吞没的故事。我在教学这课时，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，我首先投影了森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润的美丽的小村庄的图片，再朗读课文第一自然段，感受小村庄的美丽。接着用录像再现山洪暴发，凶猛咆哮的洪水冲毁了房屋，冲毁了小村庄，冲毁了一切，学生完全沉浸于来势汹涌的洪水冲毁一切的悲哀中，这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的悲愤哀伤的情境，课堂上师生感情交融，浑然一体。破坏环境就会受到大自然严酷的惩罚，保护环境、保护地球、保护大自然这种理念就深深地植根与学生的心中。 三、用运电教设备丰富表象，发展思维 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学研究表明，想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用电教媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为学生的想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象能力、思维能力的培养。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我充分利用多媒体课件进行演示。首先出示反映桂林水的课件，让学生清楚地看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着让学生继续看课件，并让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，倒映的树木像在镜子里一般......水真清啊！漓江的水是什么颜色的呢？学生从画面的色彩中清楚地理解，“犹如一块无暇的翡翠”。通过多媒体课件的运用，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确的形象认识，犹如身临漓江。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 1、提高自身教学能力、努力提升教学效率。 学习一种新的教学方法并灵活