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高等学校多媒体教学方法研究_素材 论文摘要：随着高等教育形势的不断发展变化，数字多媒体技术越来越多地被应用到教学中来，高校教师采用多媒体课件进行教学越来越多。由此可见，制作好多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。本文就制作多媒体课件制作的技术要点进行分析，从八个环节研究探讨制作好多媒体教学课件。同时强调，进行多媒体教学工作要因地制宜、扬长避短，把言传身教、板书与多媒体应用相结合，真正提高教学质量。 论文关键词：多媒体技术,多媒体课件,课件脚本,素材,制作,教学质量 教育技术的不断发展和进步，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。随之产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科计算机辅助教学（CAI）(ComputerAssistedInstruction)。随着CAI的进一步推广和应用，多媒体课件的制作质量，成为高等教育教学质量提高的关键之一。 一、多媒体教学的利弊分析 1．多媒体教学的优点 （1）媒体应用灵活自如 传统教学是粉笔加黑板，教师讲学生听。课堂教学方法比较单一，内容枯燥机械。进行多媒体教学后，打破了传统教学模式，实现了教师、多媒体及学生之间的三者对话。各种媒体应用灵活自如，如文字、图形、视频、音频、动画、语音、音效等多种表现形式能让课文内容生动、逼真，使整个学习过程充满了乐趣，学生也因此容易成为学习的主体。形象、有趣、可视、可听、动感、交互性等是多媒体显著优点。为教学提供了可视、生动、广阔的空间，提高了学生的学习积极性。 （2）突破重点、难点 多媒体课件以其最佳的视听觉效果而具备了直观形象性特点，借助多媒体就可以直接将抽象化为具体，变理性为感性，将课本内容中的重点、难点用多媒体的方式表达出来，使无声变得有声，使课堂生动活泼，并带学生进入创设的特有情境之中，能使学生通过视听、动画演示中间过程等方式直观感受，很自然地步入到课本相关内容中，降低学生对知识理解的难度。 （3）增加信息量，提高教学效率 由于总课时的不断减少（2010版本科培养计划总学时规定：文科2400学时，理科2350学时，工科2300学时），我们不可能详尽所有涉及到的内容，借助多媒体技术无疑就增多了课堂信息的传递渠道，提高了信息传递效率，节省了大量的板书时间，利用这个时间老师可以传授其他包括图文声在内的大量信息，也可以通过回放巩固、加深所学内容的理解和记忆，使教学内容在有限的授课时间内更加广泛化、深度化。 （4）使有些课程在教室上课成为可能 多媒体应用到教学中后，使得计算机之类的课程进行课堂教学方便实用，如计算机技术方面、多媒体技术方面、电视节目制作方面的课程，教师才有可能在课堂统一讲授，随后上机实验，教学方法灵活，效果很好，否则可能无法进行教学工作。 （5）传播快捷、贮存方便 教师进行多媒体教学，除课堂认真讲解以外，学生在课堂上只需要仔细认真听讲、思考，暂时可以不记笔记，课后可以把老师的课件复制带回去重复学习、加深理解。 2．多媒体教学的弊端 （1）减弱了师生间的互动功能 课堂教学使学生学习知识要点，掌握知识的价值和作用，师生间的互动教学方式必不可少。教师要通过自己的语言去引导学生认真读书，激活学生思想的火花，激发学生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞。而教师的妙语连珠、行云流水般的语言，精彩别致的板书设计、抑扬顿挫的语调，师生间探讨互动的快乐等。而多媒体教学，如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了师生之间必要的互动，本该生动活泼、充满情趣的课堂就会变成人与机器间冷冰冰的注视。 （2）重集中思维，轻发散思维 许多教师在多媒体课件中，在声音、图像、文字等多种信息方面大做文章，在课件制作中尽可能多的加入声音、图像及动画信息，并在课堂上充分运用。这样，使学生的思维受到了限制，不利于学生想象力的发挥。如果老师一味地使用多媒体课件，过分追求真实再现，使之成为场景观摩课，在帮助学生加强理解的同时，老师无意识地使学生失去了必要的思维活动，缺少了感悟过程，缩小了想象空间。 （3）淡化了讲与听的传授作用 在多媒体教学的实际使用中，有些教师只在操作电脑，学生在被动地看投影。这样学生的主动性不但没有调动起来，而老师的主动性也都被压制了。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。因此，教师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当播放员、解说员，而应做教学活动的组织者和引导者，高度重视学生表情、语言等信息的反馈，加强课堂互动，给学生留下一些思考空间，通过对教学过程的多方位设计，采用灵活多变的形式。 （4）视觉