高中生常见道德失范现象及应对策略——从引发道德失范的心理因素分析.docVIP

高中生常见道德失范现象及应对策略——从引发道德失范的心理因素分析 论文摘要：高中生道德失范现象的产生不仅受到社会因素、学校教育因素以及家庭教育等外界因素的影响，更受其自身身心发展的不平衡性和矛盾性所导致的内在心理问题的影响。本文试图从高中生心理层面分析其道德失范现象并提出应对措施，以期对高中生思想品德教育提供参考。 论文关键词：高中生,道德失范,心理问题,措施 一、高中生道德失范现象及其心理原因分析 高中生，是一个承载着社会、学校、家长高期望值的特殊群体，有人形象的称高中阶段是学生人生中灰色的三年，是学习和生活压力最大、最紧张，自我定位高、升学欲望最强的时期；同时，这一时期也是高中生生理趋于成熟、心理相对不成熟的发展不平衡期和矛盾期。来自升学的压力和成长过程中的心智不平衡常常导致学生心理问题的产生，而这些心理问题又对高中生的品德行为产生消极的影响高中生道德失范现象屡见不鲜。 1．自我中心 这一心理问题是随着高中生自我意识的发展而逐渐产生的。高中阶段个体自我意识猛涨，其自我的主客体分化表现得更为明显，主体的我不断崛起，使高中生从混沌之我、从无我的蒙昧状态中苏醒过来。[1]这种过强的自我意识使得一些高中生越来越多地把关注的重心投向自我，较多地从自身的角度考虑和处理问题，总是强调自己、维护自己，却对周围的事物忽视不理，表现出极端化的自我中心主义。高中生自私自利主要体现在交友和社会道德行为的功利性方面。自私的高中生往往不再追求真挚深厚的友谊，其择友标准也不是寻求志趣相投者而是变成有利可图者，不想感情投资只求感情甚至是物质回报，如果无利可图，友谊往往是昙花一现，难以持久；自私的高中生往往不再坚持我要成为雷锋一样的人的人生追求，做好事、存好心、当好人的衡量标准和计算尺度考虑的是能否实现等价交换，在乎的是能不能被人看见，能不能得到表扬，能不能获得荣誉。这种唯我独尊、我行我素的病态心理的不及时矫治和长期积淀就会逐渐演变为自私自利的不良道德品质。 2．冲撞师长 高中阶段的学生在生理上已进入比较平稳的发育过程，已接近成年人，自我效能感增强，认为自己是大人了，他们渴望成为且被承认为成人，要求和成人平等，并且不再轻易相信甚至怀疑、反感老师和家长的教导。同时，随着自我意识的猛涨，他们表现出强烈的自尊心，意识到自己是一个绝不能被压制、屈辱和剥夺独立权利的人，他们追求独立和自由、要求别人尊重他们的个性和人的尊严。而实际教学中，有些教师对学生不关心、没耐心、少爱心使学生失望，产生孤独感和压抑感，久而久之闭锁心理、逃避与人接触；还有一些教师的不理解、不信任而使学生产生对抗心理，攻击行为等问题。此外，高中学生特别是高三年级学生的家长多数因为只有一颗独苗，且受万般皆下品，唯有读书高的传统思想的主导，强烈期望孩子考上高等学府，在被宠溺娇纵的环境中长大的学生一旦学习困惑苦闷或成绩不理想时便会将所有怨气向父母撒。这一系列心理体验都会激化学生与成人之间的关系，膨胀孩子的逆反心理，引起师生、父母子女间的冲突。 3．敢欺敢骗 似乎不知从什么时候起，有些家长发现孩子以学校定资料、给老师买节日礼物甚至捐款等名义要钱却跑去买名牌拿去炫耀、摆生日宴；老师逐渐发现有些学生在老师面前积极表现、乖巧懂事，在背后好逸恶劳、调皮捣蛋；有些学生考试弄虚作假却不以为意，大话、谎话连篇却毫无羞愧之感。家长老师在心酸苦闷之余开始思考：为什么孩子被好说好劝、批评教训却屡教不改呢？其实，这种现象的出现一方面来自于学生虚荣心理的作祟，一方面来自于学生恐惧心理的捣乱。随着高中学生自我意识进一步发展，对自己的关注也更多了，特别关心、注意自己的身体形象，喜欢自己的外貌、发型、服装等受到好评；喜欢通过比别人看得多、懂得多、强得多令师长刮目相看、受同辈人艳羡追捧，这就会助长他们的虚荣心理，一旦达不到自我满足状态，只能通过谎言实现。此外，有些学生说谎话、作弊在大多数情况下不是出于自我满足，而是出自担心和不安之感。在我国，在高考这一指挥棒的作用下，绝大多数学校只注重智力培育、只看重成绩高低，大部分家长只关注孩子的名次，优差生的评判标准只有分说了算。学生成绩上不去或下降便成为老师挖苦、同学嘲笑、家长责骂的黑暗时刻，久而久之，学生开始厌学、惧怕考试。为了不被老师奚落、不被家长耳提面命，只能无奈地撒谎、作弊。 4．敢爱敢弃 高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。高中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时、不得力的情况下，使得高中生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了。其实，青春发育期时性生理心理逐渐成熟，出现对异性的爱慕之情也属正常合理现象，但从