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独立学院公共选修课教学质量的模糊综合评价_教育学论文 论文导读:：以湖北经济学院法商学院为例，对独立学院公共选修课的教学质量进行了模糊综合评判，结果表明：模糊综合评价法能够有效避免由于指标模糊性所带来的评价难题，有利于对独立学院公共选修课的教学质量进行科学的监测和评估。 论文关键词：独立学院，公共选修课，教学质量 一、引言 近年来，为了优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，培养创新型和复合型人才，独立学院普遍开设了公共选修课。但是在独立学院公共选修课教学质量的评价中，经常遇到的问题是不少指标因不宜精确地描述，具有极大的模糊性，所以给评价带来了困难。对于这类问题，笔者尝试运用模糊综合评价方法来探索独立学院公共选修课教学质量的评价。 二、独立学院公共选修课教学质量评价指标体系 由于独立学院公选课的评价指标内容众多，并且其中一些评价指标还无法用定量的方法表述，要建立一个具有科学性、完备性及实用性的实施效果评价指标体系，是一项复杂的工作。因此，本文在建立评价指标体系时主要借鉴目前相对比较成熟的项目评价方法。即理论分析法、频率统计法和专家咨询法。首先，通过理论分析法对独立学院公选课的指导思想、具体内容、特征，主要影响进行分析比较，综合选择那些重要的影响条件和针对性强的指标；其次教育学论文，采用频率统计法对目前有关公选课质量评价研究的论文进行频率统计，选择高频指标；最后，在以上基础上，咨询相关专家意见，对指标体系进行调整，结果如表1所示。 表1 独立学院公共选修课教学质量评价指标体系 一级指标 1教学态度 2教学内容 3教学方法 4教学效果 二级指标 1.1备课认真，精心组织 2.1突出教学重点与难点 3.1课堂互动 4.1学生认识和解决问题能力提高 1.2教学热情，为人师表，关心学生 2.2创新能力培养 3.2现代教育技术手段的运用 4.2获得治学风气的教育 1.3遵守教学纪律，不无故迟到、停课、调课 2.3 语言表达 三、独立学院公共选修课教学质量的模糊综合评价数学模型 独立学院公共选修课教学质量的指标体系既包括定量指标，也有定性指标，其中定性指标具有很大模糊性，因此我们需要对这些指标进行量化，然后确定出每个指标的权重。 模糊综合评价法是将层次分析和模糊评判法二者有机结合起来，对评价对象进行综合评价的一种方法中国。模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种十分有效的多因素评价方法。其具体步骤为： （1）建立因素集：因素集是影响评价对象的各种因素所组成的集合，U=｛U1，U2，，Un｝。 （2）建立评语集：评语就是对评价对象优劣程度的定性描述，V=｛v1，v2，，vn｝。 （3）确定权重集：权重是描述各种指标相对于上级评价指标的相对重要程度。权重集是与评价因素相对应的多级集合，本文确定权重的方法AHP法。 AHP法指系统工程中对非定量事件作定量分析的一种方法。其基本思想是由若干专家把处于同一子集听各指标相对于上级指标的重要性成对地进行比较，并把第i个指标对第j个指标的相对重要性的估计值记为aij，且，这样所有专家的评分构成了一组模糊判断矩阵，再综合这些专家的意见，使这样一组打分矩阵转化为一个综合判断矩阵，然后求得各指标的权重。这样一来，n个指标成对比较的结果就可以用下面的判断矩阵A表示为： A= 若矩阵A为一致性矩阵，即矩阵A中的元素满足aij=1/aji， aii=1教育学论文，aij=aikakj（i, j=1,n），由矩阵理论可知道A的最大特征根必为正实数，其对应特征向量的所有分量均同号，且最大特征根对应的单位特征向量若为 W=（w1,,wn）T则aij=wi/wj（i,j=1,2, ,n ），。 从而W=(w1,,wn)T就是我们要获得的同一子集中的各指标相对于上级指标的权重向量，但实际操作时，由于矩阵A中的各元素是通过同一指标集中的指标成对比较的结果，是通过主观估计获得的，因此并不一定是一致性矩阵。为了判断矩阵A是否具有令人满意的一致性，需要引入随机一致性比率CR进行检验： CI称为判断矩阵的一般一致性矩阵，其公式为；RI称为判断矩阵的平均随机一致性指标；为判断矩阵的最大特征值，n为阶数，RI为平均随机一致性指标，其取值如下表 表2 多阶段判断矩阵的RI值 n