字理识字教学的基本模式.pptVIP

金文是指铸刻在殷周青铜器上的文字。 小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。通行于秦代。形体偏长，匀圆齐整，由大篆衍变而成。 楷书又称正书，或称真书。其特点是：形体方正，笔画平直，可作楷模，故名。始于东汉。 字理识字教学的基本模式 一、“溯源——对照” 二、 “分解——组合” 字理识字教学的基本模式之一----“溯源——对照” 运用“溯源——对照”法，教好构字能力强的基本字 字理识字教学的基本模式之二?----分解——组合” “分解——组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对于一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着“分解——组合”的原理。字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法。 裹---衣、果 1、图示法—飞、采 3、描述法 ---牧 6、比较法 请、清、晴、精、睛 幕、摹、暮、墓、慕 7、歌诀法 ---办、古 办事要用力，两边流汗滴 上十下面口，表示很多口；口口相流传，历史很悠久 。 强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串” 汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。 灬---热、煮、照、煎、熬、熟、烈、焦、蒸 页---顾、颈、颜、顶、须、烦 刀、刂---辨 玉---珍、珠 怎样使用字理小屋的资料 第一册《认一认》的80个汉字的字理 字理小屋中的《字理析解常用偏旁部首》 父---斧、釜、爸、爷 博客 百度输入“字理小屋”或者“王秀娅” 邮件 wangxiuya123@126.com 掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。例如“烹饪”这个词 。 2、演示法 –掰、拿、灭 4、联想法 ---沙 5、故事法 ---家、阔 教学有法（法则），教无定法（方法）。依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。 依 “分解——组合”法科学而灵活地析解汉字，凸显字理 。 手---扌、又、廾、攵、攴…… * * 分 享 分 享 汉字的六书和发展。 汉字构字的基本原理是六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。 汉字的发展主要经历了甲骨文、金文、小篆、楷书。 甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中国商代后期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。从甲骨文已识别的约1500个单字来看，它已具备了“象形、会意、形声、指事、转注、假借”的造字方法，展现了中国文字的独特魅力。 基本顺序： ???????? 实物彩图→概括抽象图→古体汉字→楷体汉字 也可以倒序： 楷体汉字→古体汉字→概括抽象图→实物彩图 汉字据六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。 教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件(基本字)，了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，意义地识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”。 赡---贝、詹 在实际的教学中，“分解——组合”的教学方法常常又是灵活多样的，主要有图示法、演示法、描述法、联想法、故事法、比较法、歌诀法。 * *