基于核心素养的教学改进以数学广角的教学为例.pptx

基于核心素养的教学改进 ——以“数学广角”的教学为例;好的教育要教给孩子一些让其终身受益、最终会留下来的东西。 思考： 数学课程的教育价值何在？ 数学对于学生的整体发展，特别是核心素养的培养究竟能够作出什么样的贡献？ 一位语文老师的质疑 一则招聘信息的启示;;一、“数学广角”的教育价值何在？;经典的数学问题承载着多元的教育价值 工具性价值：运用基本知识、技能解决实际问题等； 发展性价值：学会运用数学的思维方式去思考（数学思考），体验、感悟重要的数学思想方法，提高问题解决能力与推理能力（问题解决），积累数学活动经验，增强学习数学的兴趣（情感态度）。 文化性价值：传承文化 ;目标定位：“数学广角”专题属于小学数学的拓展性内容，其价值取向，旨在拓展学生学习数学、应用数学的视角，开阔视野，让学生能够更加深切地领略数学的魅力与价值。 教学重点：应当放在探索和建立模型的过程和体验数学思想方法的应用上，这比死记硬背机械的公式、抽象的模型和解题技能训练更有价值。 让学生感到有趣、有益，而不是一味地难！;二、怎样才能实现其教育价值？;理解“让知道的人都去通知”这个方法并不是难点，探索规律和建构“最优模型”是重点和难点。;案例：“抽屉原理”;;;素养的形成，不是依赖讲解、记忆与训练，而是依赖学生参与其中的教学活动，依赖感悟与思维，是日积月累的、自己思考的经验的积累。 教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，引出合理的问题，以问题引领儿童展开数学思维，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。 ;素养的形成，不是依赖记忆与训练，而是依赖学生参与其中的教学活动，依赖感悟与思维，是日积月累的、自己思考的经验的积累。 应当营造适度“放养”的时间和空间，注重让学生参与探索和建立数学模型的过程，给学生自学思考的机会、展示交流的空间、自行纠错的时间。让学生体验数学思想方法的应用，积累数学思考和实践的经验，形成和发展数学核心素养。 ;案例：打电话;四???启发点拨，把思维引向深入;想一想：能不能从数学的角度，用列算式的方法来说明理由呢？;与各位老师共勉