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有关学前儿童角色游戏元交际语言研究 ［摘要］如今学前教育在我国教育体制中已经变得越来越 重要，儿童综合能力的培养以及思想情感的塑造正在成为教 育界人士以及全社会人类共同关注的焦点问题之一。当前对 学前儿童的教育主要是通过各种游戏的方式来开展的，因此 角色游戏中的元交际就成为了培养儿童能力的重要形式。本 文主要从元交际的含义、学前儿童在角色游戏中对元交际的 学习以及儿童使用元交际开展角色游戏、儿童借助元交际发 展自己的叙事能力来展开综合性的论述。 ［关键词］学前儿童；元交际；角色游戏；能力；论述 经研究调查发现，学前儿童在角色游戏中是通过元交际 就游戏的角色、所实施的行为以及情景转换进行沟通和协商 的，同时对于游戏的情节和规则也是通过元交际来展开讨论 的，毕竟学前儿童的年龄还比较幼小，无法使用具体的语言 以及肢体语言来进行详尽的沟通。鉴于元交际在学前儿童教 育中的重要作用，我们有必要对其进行详细的探讨。 一、元交际含义的分析与论述 所谓的元交际指的是一种抽象的“交际”，也可以说是 潜意识的沟通和交流。它通常指的是在交际过程中的双方通 过对对方真正的交际意图或者是所要传递的信息进行主观 上辨识和理解的沟通活动。在角色游戏进行的过程中，学前 儿童的活动一般处于两种水平之上，其一指的是儿童对于事 物或者是行为的主观意识，也能称之为假想。另一层则是客 观的交流行为。由此可以看出，角色游戏是为儿童提供了元 交际情境，在游戏的过程中的双方或者是多方主体也是通过 元交际来完成了大部分关于现实游戏的沟通与交流。 许多研究人员通过对儿童在角色游戏中的语言发展，得 出了这样的结论：首先，角色游戏是儿童学习培养元交际能 力的重要途径。其次，儿童是通过使用元交际能力来开展角 色游戏的。最后，儿童通过角色游戏使用并发展元交际能力, 慢慢地将其发展成为叙事的能力，当然这其中还包括其他综 合能力的塑造。 二、学前儿童在角色游戏中对元交际能力的学习 人类作为群居性的高等生物，沟通和交流是群居能够得 以实滋的根本所在，同时也是现在团队合作、相互协作实施 的基础。然而，在最初还没有语言和文字或者说是在现代双 方不能使用语言和肢体语言的情况下，人类还可以通过“眼 神交汇”或者是相互猜测，也能完成正常的沟通与交际。当 然，交际的双方如果不能正确的理解对方的意图，那么就说 明双方的交际被阻断，也可以说是元交际没有被完成。由此 可见，元交际对于我们人类的交际活动有着重要的作用，也 是我们与生俱来的重要能力之一。对于学前儿童来讲，角色 游戏的进行为他们提供了一个良好的元交际情境，在这个过 程中，他们将会大量的运用元交际进行沟通和交流，并且不 断的通过调整元交际来提高沟通交流的成功率，同时他们元 交际的能力也得到了很大程度的提高。 通过有关的研究调查表明，角色游戏在学前儿童进入到 小学学习阶段依然是他们培养元交际能力的重要途径。在角 色游戏进行的过程中，学前儿童越来越多、甚至是频繁的使 用元交际能力来完成与对方的沟通和交流，但是在现实生活 中，他们使用元交际能力进行沟通的现象却是很少见，在这 一点上也能充分说明角色游戏对元交际能力学习的重要性。 三、儿童使用元交际来开展角色游戏 角色游戏是学前儿童最主要的活动之一，在游戏的过程 中他们不断使用元交际能力进行沟通与交流，也是通过元交 际能力来完成对社会以及自身的认知，并且用这种元交际上 的互动来完成游戏中的互动，从而发起并成功演绎着自己的 角色，最终完成全部的游戏内容。 Piaget认为，当儿童还处于以自我为中心的主要表征活 动时期，他所能从事的主要是象征性的游戏。在角色游戏的 过程中，儿童的心理过程在其内部不断的发展变化，向着更 加高级的阶段进展，而儿童对于文化知识方面的认知只有在 社会大环境下才能得到发展，角色游戏正是儿童通过与同伴 来实施情景演绎，从而模仿了社会情境，也进一步使其综合 能力得到了很大程度的锻炼。经过有关的研究调查表明，角 色扮演游戏对于儿童的创新思维能力、心理发展以及分析、 判断、选择和合作解决问题的能力都有不同程度的帮助。这 也在很大程度上说明了，儿童是因为使用元交际能力来开展 角色扮演游戏，才能不断提高对社会环境的接触与认识，从 而带动其他能力的发展并且使元交际能力本身也得到发展。 众多学者通过对不同地区、不同环境、不同年龄阶段以 及不同性别的儿童进行分别的试验之后，才发现能够对元交 际产生影响的因素比较众多。其中无论是游戏的发起或者是 维持这些不同环境和条件的孩子都存在一定差异，因此，我 们在教育的过程中，还应该注重各项因素对元交际能力的影 响，从而提高教育的水平。 四、儿童借助元交际发展自己的叙事能力 叙事主要指的是儿童在使用元交际能力进行角色扮演 游戏时，各角色主体之间的对话也可以说是他们的交流