黄河的主人教案设计.doc

PAGE PAGE 6 黄河的主人（第一课时） 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字，借助工具书，联系上下文及生活实际理解词语。 3、借助文字想象画面，了解课文的主要内容。 4、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。 教学重点： 1、读准字音，读通课文，指导学生运用多种方法理解词语的意思。 2、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。 教学准备：课件 教学流程： 一、谈话导入 1、同学们，我们都是炎黄子孙，黄河是我们的母亲河。你了解哪些与黄河有关的知识？向大家介绍介绍。 相机评价：你的知识真丰富。 上网搜集资料也是很好的学习习惯，如果对所搜集的资料再进行整理就更好了。 “……”这个词语用得非常好，像这样描写黄河的四字词语你还知道哪些？（词汇量很丰富） 真了不起，你还能引用诗句来赞美黄河。 2、导入揭题 黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，养育了中华儿女。今天我们就一起学习一篇与黄河有关的课文—— 板书课题。 齐读课题，引导质疑。（黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？） 师引导：第一个问题大家通过预习课文应该明白了，是谁呢？对。（板书：艄公）为什么说他是黄河的主人呢？这个问题很有探究的价值，我们需要通过进一步的读课文来解决。现在我们就走进课文。 二、检查预习 板块一：读生字词 1、课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？ 2、出示词语：磁力 体积 黄河滚滚 浊浪排空 凭着 竹篙 如履平地 谈笑风生 漂流 艄公 惊涛骇浪 整个儿吞没 生读第一行（每个字音都咬得很准，非常好） 生读第二行（声音很响亮，听出来了，你是个自信的孩子） 生读第三行（了不起，这组词中有两个多音字，你一下子都读对了） 点击“漂”，这个字还有什么读音？会组词吗？ 点击“没”，你怎么确定此时读“mò”（哦，你是根据意思判断多音字的读音，这个方法好。） 像这样的多音字文中还有一个，谁发现的？“身系乘客的安全”它有几种读音？此处该怎么读？为什么呢？ 出示：“她头上系着红头绳”读 看来大家都会根据意思判断多音字的读音了。 这些词语连起来能读好吗？齐读 板块二：理解词语 1、词语读得真好。这些词语的意思你理解了吗？你理解了哪个词，说给大家听一听。（相机渗透理解词语的方法，指导读好词语） 2、有没有不理解的词语呢？我们一起讨论。 板块三：指导书写 词语读正确也读懂了，这些生字你会写吗？（点击出示田字格生字） 1、指导识记字形 这些字的字形记住了吗？如果你是小老师，你要提醒大家注意什么？ 2、指导书写 在书写时，你们遇到困难了吗？你觉得哪个字不太好写？ 范写生字：滚、整 学生在练字本上临写三个。（师巡视纠正写字姿势） 师：很多同学写得又快又好，日月路的孩子写字基本功真扎实。 瞧，这位同学坐得多端正啊。“三个一”很到位。 板块四：读句子 生字词会读了，字也写好看了，现在我们就来读课文。课文内容较长，有不少难读的句子。在预习过程中，你发现哪些难读的句子，我们一起练一练。 预设一：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 出示句子 师：谁能把这个句子读好？（真勇敢，第一个举手，就请你读。） 生读。 引导评价：你们觉得这位同学读得怎么样？ 声音响亮 读得很通顺 有感情 ……知道他为什么读得这么好吗？他读的时候注意了停顿。（出示画好停顿的句子） 出示：他站在／那小小的筏子上，面对着／险恶的风浪，身系着／乘客的安全，手里／只有那么一根／不粗不细的／竹篙。 现在你试着读一读。 自由练读 指名读。（有进步！） 齐读。 其他同学还遇到哪些难读的句子？ 预设二：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 出示句子 这句话也很长，谁能想刚才那样注意断句，把这个长句子读好。 生读（相机出示标有停顿符号的句子） 出示：他／凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了／惊涛骇浪，在滚滚的黄河上／如履平地，成为黄河的主人。 再指名读（很好，很有节奏） 预设三：老师在巡视的过程中，发现有好多同学画出了这句话（出示） 出示句子： 三、把握主要内容，理清课文层次。 1、生词和长句子都读好了，相信你一定能把课文读通顺。现在想请八个同学合作读课文，其他同学边听边想，透过文字，你仿佛看到了怎样的画面？ 指名读。 2、小组内讨论交流 第一遍就读得这么通顺、流利，真是不容易！下面听的同学也是全神贯注，相信你们脑海中一定定格了许多画面，先在学习小组内交流。 3、交流 谁能用简洁的语