计算思维技能的培养.pptVIP

信息文化素养教育核心的内涵 培养学生“不但是信息的消费者，还要信息的生产者” 从今天看来，它还应该具有另一层更深的意涵，那就是信息文化与数字文化素养教育。因此，我在这篇论文中指出了，作为人才培养的新模式，信息技术教育的新目标，我们不但要培养“信息的消费者，还要培养信息的生产者”，以此来满足信息文化素养教育的需要。 华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东 * 我国未来信息技术教育课程改革方向 第一，根据著者的预测，下一轮课程教学改革中，信息技术教育的目标将会由现今的以信息技术操作教育为主体的信息素养、媒体素养、数字化素养教育转向以信息文化、媒体文化、数字化文化识读与创造为基础的信息文化素养、媒体文化素养、数字化文化素养教育； 第二，在我国，未来的信息技术教育的一个合理的实施方案将会是一个，按照不同发展水平实施不同内容教育分级或分层教育的双轨制教育体系； 最后，目前包括学习科学在内的学科教育研究，已经进入一个研究“学什么”的时代，过去的那些问题化、主题化、学习化等与儿童对世界认知规律相符合的，也许还是适合于脑的易学课程形式，将被重新认识并得到课程研究者和教育工作者的重视。 华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东 * 三、计算思维培养建议 Walt Allan等人[2]提出要通过正式和非正式的学习机会来培养