人教版新目标初中英语教学论文《先行输入 整体感知》.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版新目标初中英语教学论文《先行输入 整体感知》 ——构建学生英语学科的结构 随着社会生活的信息化和各国经济的全球化， 世界范围内人们交往 变得国际化。英语作为最重要的信息载体之一，已成为国际社会使用最广泛的语言 。尤其在我国，随着2008年国际奥运会和2010年世界博览会的相继举行，英语作为我们对外交流和沟通的工具，已成为我们生活中一个不可或缺的部分，英语教育已成为 公民素质教育的一个重要组成部分。 对学生而言，学好英语不仅是国家和民族的需要，也是适应现代生活和社会发展的必然要求，更是成为个人接受大学教育以及继续深造成为专门人才的必备条件。正因如此，英语学科无论从学生未来发展的角度，还是升学就业的角度，都越来越凸显出其无可比拟的重要性.因此，社会、家长、学校、学生都十分重视英语学习，投入了大量的时间和精力。然而，并非人人都能成为语言学习的成功者，每个班级中总有一部分同学英语成绩并不理想，整日“挂红灯”。 “挂红灯”的次数多了，其学习英语的意志力和耐心也消耗殆尽，其学习英语的积极性和热情也随之降到了冰点。所以尽管有的同学其他学科成绩不错，但因为“英语”这一“瘸腿科”而失去了升学和就业的机会，失去了提升自我的机会，实在是件令人遗憾的事情。 这种现象，在我们的英语教学中非常普遍，也困扰了我们大家很久很久。 我们老师真的很敬业、很勤奋，也想了很多的秘诀和绝招，但付出与收获总不成正比。 究竟是什么原因使那么多的孩子害怕英语学习，对英语学科提不起兴趣，既而导致他们掉队呢？ 两年前，在和几个已毕业的学生闲聊时，我突然找到了一方面原因，那就是：英语学科的知识点如沙粒般零碎，系统性不强，单元与单元间的结构比较松散，所以学生无法构建起完整而系统的知识框架。是啊！长期以来，我们仅仅是一单元又一单元的完成任务。我们只是按照教材的安排，尽可能多的设计一些直观的语言情境，添加一些双边或多边活动，增加一引起语言交际训练的形式，尽可能让我们课堂生动些、活跃些，情境自然真实些。即便如此，学生接受的也还只是零碎的词汇，呆板的语法规则及语言搭配等，久而久之，学生就会逐渐丧失了学习英语的主动性和积极性，学生的综合运用语言的能力就难以得到提高，也就很难产生语言学习兴趣。 加涅认为：要使学习得以发生，首先应该激发起学习的动机，要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个目标的动力，要把学习者想要达到的目标，也就是头脑中的期望，与学生的实际学习活动联系起来，并激发起学生学习的兴趣。语言学习的科研成果也表明，只有当学生认识到语言整体时，他们才能认识到语言的本质。因此，在英语教学中，应先让学生在老师的启发下了解整体，然后逐步掌握更具体的教学内容。英语新课标 对此也提出了要求：要求教师积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标及实现目标的方法。 找到了理论的支撑，我开始了整体目标教学的初步尝试： 首先，结合《新课标》的要求，我对教材进行了比较深入地分析和研究。在阅读了大量的教学工具书后，结合自己的理解及在教学实践中的领悟，我确定了每一个单元的话题目标、交际功能和语法规则；明确了其在初中英语学科中的比重及新旧知识之间的联系。 在研究教材的过程中，我始终坚持三个原则： 一、“话题、结构、功能、任务”相结合的原则。 英语新课标明确提出：课程要求从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导任务型的教学途径，让学生通过学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生的综合语言运用能力。这就要求我们，以单元话题为依托，以任务型教学为课堂主要表现形式，突出语言结构和交际功能，因此，我坚持“知识结构为主体，情景为主线，交际应用贯彻始终”的原则，即使是在对整体目标进行先行输入时，也要做到“话题、结构、功能、任务”四者有机的结合。 二、“局部不离整体，整体寓于局部之中”的原则 系统论认为，一个严密合理的事物系统，其整体的功能大于局部之和，没有对整体的综合感知，对部分的分析必然是孤立的、片面的、浅层的。比如，我们在教授词汇时，往往并不能孤立的教词汇，而应放在具体的句子和语境中进行，原因就在于此。同样，整体目标的实现依赖于具体的语言环境、词汇、语法结构等。离开了这种具体的内容，就很容易使学生产生“只见森林不见木”的空洞感。所以，在进行整体目标的先行输入时，教师也不能简单的三言两语一带而过，因为那对学生整体目标的构建毫无帮助。 三、“用教材教而非教教材”的原则 教材是知识的载体，是教师进行教学活动的依据 。教师借助教材进行听、说、读、写的训练，进行语言知识和技能的培养；依托教材进行思维能力的提高，进行跨文化意识的培养。 由此可见，教材只是我们教学的工具，而不是我们教学的目的。因此，尽管