第4章 教学模式与策略的选择和设计.pptVIP

第4章 教学模式与策略的选择和设计 Outline 第一节 相关概念 教学模式的概念及特点 教学策略的概念及特点 教学方法的概念及特点 概念的区别与联系 相关概念-教学模式的概念及特点 概念 教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型。（Bruce Joyce， Marsha Weil Emily Calhoun，1999 ） 教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。（叶澜，1993年 ） 教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式 。（朱小蔓，1999 ） 相关概念-教学模式的概念及特点 特点 整体性 是教学现实与教学理论的统一，是教学理论、教学目标和内容、实现条件、教学程序和评价五个要素的统一，指向整个教学过程 指向性 不存在任何一种普适性的教学模式 ，在构建和运用教学模式时，必须考虑其特定性能和运用条件 简约性 用精练的语言、明确的符号或象征图像来反映 操作性 是具体化了的教学思想或理论，便于操作和把握 稳定性 是大量教学实践活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带普遍性的规律 一、夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心教学结构——直观教学 二、赫尔巴特的四段（或五段）教学过程模式 三、凯洛夫的六环节教学过程模式 四、杜威学派的做中学 五、布鲁纳的学科结构中心 六、布鲁（卢）姆的“掌握学习”理论 七、奥苏贝尔的教学理论 八、巴班斯基的“最优化”理论 相关概念-教学策略的概念及特点 概念 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（施良方，1996） “所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（袁振国，1998） 相关概念-教学策略的概念及特点 概念 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。（和学新，2000） 一般理解为：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。 相关概念-教学策略的概念及特点 特点 指向性 任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标 操作性 有明确具体的内容和实施方式、步骤，是教学活动具体展开的基本依据 整体综合性 包括教学方法的执行过程、教学活动的元认知过程和教学活动的调控过程 ，三个过程互相作用相互影响 调控性 表现了教师对教学活动的及时把握和调整，表现了教学活动的动态性 灵活性 教学策略的运用要随问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化 教学策略制定依据： 1 从学习目标出发  2 根据学习理论和教学理论  3 符合学习内容  4 适合教学对象特点  5 考虑当地教学条件的可能性 没有任何单一的策略能够适用于所有的情况. 最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系. 有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到不同的教学目标. 二种基本教学策略 学习是一系列信息加工过程谁控制信息加工过程？ 教师控制 替代性教学策略 学习者控制 生成性教学策略 替代性策略 supplantive strategies 教师 指明教学目标 组织内容、排序、重点、迁移 提供教学活动 吸引学生注意 较多地为学生加工信息 构建教学环境 优 点： 信息加工强度大 短期内使学生学习较多材料 可带来更集中、有效、可预测的学习结果 适用先决知识、技能或学习策略有限的学习者 缺点： ? 学习者投入智力活动少 ? 信息加工不够深入 ? 缺乏挑战性、刺激性 ? 缺乏个性、独立性和动力 生成性策略Generative Stratagies 学习者 按自己的需要和风格 形成教学目标 自己组织内容、顺序、重点、迁移 自行决定活动 自己控制信息加工 构建自己的学习环境 优 点： 信息加工深入，学习效果好