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PAGE PAGE 6 《设计加法器程序》教学设计 陵水县东华初级中学 徐辉权 一、教材分析 本节为海南出版社、三环出版社《信息技术》九年级（上册）第一章第三节，是本章书的重点，是在学习VB的基础知识上，对具体实践和操作技能的进一步提高，将基础知识与具体实践相结合，使学生运用运用所学知识，通过指导实践，完成初级程序的编写，为进一步学习编程打下良好的基础。 主要是通过对加法器界面的绘制，对象属性设置，代码编写和调试运行程序等四个步骤学习与实践，使之上升到一个理性认识的程度，奠定了学生学习VB语言的编程能力。 二、学情分析 大部分学生对VB这门计算机高级语言还是比较陌生，在前阶段讲解VB基础知识时，学生只是一种感性认识，通过本节课的具体实践，使之上升到一个理性认识的程度，感受一下编程给我们带来的乐趣。 三、教学目标 １、知识与技能 Ａ、能使用三个文本框，两个标签和一个命令按钮等控件绘制出加法器的界面，并能设置这些控件的属性。 Ｂ、能在命令按钮“计算”中输入代码，并能调试和运行程序。 Ｃ、能分辨“标签”与“文本框”这个控件的区别。 2、过程与方法 本节从知识与操作技能相结合的角度，采用任务驱动的方法，让学生按照要求进行程序编写，通过学生探索、教师引导，学生演示，教师总结，让学生掌握操作技巧。 3、情感态度价值观 本节课通过具体实例的操作，激发学生对程序学习的热情，培养学生综合应用、综合设计的能力完成初级程序的编写，为进一步学习编程打下良好的基础，从而提升了学生的信息素养。 四、教学重难点 1、教学重点 Ａ、能使用三个文本框，两个标签和一个命令按钮等控件绘制出加法器的界面，并能设置这些控件的属性。 B、能分辨“标签”与“文本框”这个控件的区别。 2、教学难点 能在命令按钮“计算”中输入代码，并能调试和运行程序。 懂得使用VAL（）函数转换文本框中的数值。 五、教学方法 采用主动式任务驱动的教学方法，通过创设情境，激发学生对VB的兴趣,使学生产生动手做一个VB程序的欲望.由于学生刚接触VB程序，所以通过明确的任务让学生学会本节课的知识，教师作为引导者和技术帮助者,帮助学生一步步地完成任务，引导学生为创建界面，属性设置，代码输入等几部分。在实践过程中，使学生掌握用VB进行程序设计的步骤和方法。 六、教学时间：1课时 七、教学媒体 速龙多媒体电子教室，25台计算机 VB软件 八、教学准备 自制教学课件 做好的一些VB小程序 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创 设 情 境 ， 激 情 导 入 （3分钟） 1、同学们，请你们先观察一下，你们的桌面上有没有一个文件叫“工程机”？ 2、如果有，请你们现在双击把它打开，自己体验一下，它能实现一个怎么样的计算？ 是什么的计算呢？ 如果我们重新给这个文件取一个名副其实的名字，应该取个什么样的名字比较合适呢？（更加确切点）我们可以把它称为加法器。 这个加法器与我们以前见到的一个工具比较相似，你知道是什么工具吗？ 但是它与计算器是不相同的。为什么呢？ 因为它是使用我们学的一种语言进行编写的。这种语言是我们上节课学习的。是什么语言呢？ 我们这节课的目的就是用VB语言来设计一个类似的加法器。 有 学生打开“工程机”进行运算 加法计算 计算器 加法器 计算器 为什么呢？ VB语言 在学生机桌面上安装有一个名为“工程机”的加法器，先让学生见识加法器的界面和体验加法器的运算。 二、 步 步 为 营 ， 导 学 达 标 （15分钟） 我们都是第一次接触VB程序设计语言，那么如果让你来设计这个加法器，你认为第一步应该做什么？ 板书：一、设置界面 请同学们观察老师提供给你们的“加法器”有几个对象来组成，自己数一下。 分析“加法器”的对象 因为是第一次接触，老师先来演示一下。 启动VB。 绘制一个文本框，一个标签。并且修改它们的属性。 这也是我们设置加法器的第二步：对象属性设置。 板书：二、对象属性设置。 其余的你们能绘制出来吗？ 提出问题：文本框与标签控件什么区别呢？ 布置任务一： 1、绘制加法器界面，并且设计了它们的属性。（5分钟） 现在我们有了加法器外观。请同学们，使用你们的加法器进行计算。 这是什么原因呢？ 那是因为我们只是设置的加法的外观，但还没有实现加法器的实质性运算，必须要给它下达指令，它才能完成加法的任务。 引出——编写代码。 这也是我们设置加法器的第三步：编写代码。 板书：三、代码编写 分析代码: Text3.text=text1.text+text2.text （把文本框1和文本框2的数字进行相加，然后在文本框3输出相加总数。） 那么这段代码应该是给哪个对象下达命令呢？（即是在哪个对像中输入代码呢） 任务二： 请同学们在“计算”命令按钮上输入如下代码。并进行运算