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利用英文歌曲辅助大学英语教学_应用 论文导读:：英文歌曲作为语言和文化的结晶，有其与众不同的特色，并在大学英语教学中的多个层面发挥着自己的作用。本文探讨了其理论依据、功用以及在教学中的具体应用，指出了恰当地利用英文歌曲可以辅助大学英语教学，提高学生的英语技能。 论文关键词：英文歌曲，英语教学，功用，应用 音乐作为一种艺术形式，可以跨越国界、超越语言和文化，给人带来心灵上的共鸣，深受广大民众的喜爱。英文歌曲以其优美的旋律，明快的节奏，丰富的内涵辅助着英语教学。这在儿童、少儿学习英语的阶段尤为突出。教唱英文歌曲成为英语学习启蒙阶段的重要内容。通过ABC song、Twinkle,twinkle, little star、Jingle bells、Happybirthday的学唱，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，并对英语建立起了良好的印象。然而，这种寓教于乐的教学方法却随着学生年龄的增长和学习目的的变化而逐渐被教师忽略。事实上，由于学生知识面的拓展和理解能力的提高，教师更应该利用英文歌曲来激发、保持他们的学习兴趣，促进英语学习。 值得高兴的是，笔者发现部分大学英语教材如华东师大编辑出版的《Step by Step》、外研社的《新视野大学英语视听说》以及上外编写的《In And Out》中都有英文歌曲相关内容的设计。国内一些高校甚至将英文歌曲作为一门独立的课程开设，如嘉应学院在2003年就推出了英文歌曲课程，并在师生中引起强烈反响，效果良好[1]。因此，英文歌曲在大学英语教学中应该也必须占有一席之地，它将有着广阔的应用前景。下面就对其理论依据、功用及在教学中的具体应用加以论述。 1．理论依据 1.1 生理学原理 神经生理学相关研究表明，人的大脑左半球具有语言中枢，主管抽象思维和对语言的处理和语法表达，如词语、句法、命名、阅读、写作、学习记忆、数字、逻辑、思考、判断等能力，被称为知性脑。而作为艺术脑的大脑右半球则与空间技巧相关，如对三维形状的感知、空间定位、自身打扮能力、音乐欣赏及歌唱等。学习英语可以激活学生大脑左半球的语言中枢，使其兴奋。听唱歌曲则激发大脑右半球的功能，使学生感受到快感。而将英语学习和听唱歌曲有机地结合在一起，可使左右大脑都处于兴奋状态，既有利于语言能力的发展，又使学习在音乐声中成为一种更愉悦的体验，还有益于开发大脑的潜能。 1.2 认知理论 认知心理学认为，受控处理和自动处理是执行任务的两种处理方式。在语言学习中，这两种方式主要体现在学得和习得上。习得是一个下意识的过程，指学习者在自然语言环境中，无意识地将隐性知识内化。学得是在具体的教育教学活动中有意识的学习语言规则的过程。Krashen[2]认为在使用第二语言时，习得要比学得更重要。而将英文歌曲应用到教学中正是使学习者在无意识的重复的听歌中强化语言知识，使其能够自然而然的习得，实现语言学习中的自动处理。 1.3 多元智能理论与音乐智能 美国知名心理学家霍华德﹒加得纳提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)[3]。他认为人的智能是多元化的，包括语言、数学逻辑、视觉空间、音乐节奏、身体运动、自我认知、人际交往、自然观察八种智能。他们相互独立又彼此渗透。其中，音乐节奏智能是人感知音调、旋律、节奏和音乐等的能力。音乐可以使人减轻压力，愉悦心情，并获得情感上的共鸣与美的享受。处在这种状态下的人脑机能最为活跃，工作效率高，记忆功能显著增强。因此，教师合理地运用音乐活动在发展学生音乐智能的同时，又能营造愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进他们语言智能的发展。 1.4 暗示教学理论 保加利亚教育学家、心理学家罗札诺夫的暗示教学理论认为，音乐可以使人放松心情，发挥想象，是可以使人调整到在适当的大脑波长上学习的有效手段。处在这种波频下的大脑能够积极有效地接收外来信息，进行其进行快速处理和学习。此时学习到的知识记忆特别持久稳固，不易遗忘。相关实验数据表明，有音乐相伴的教学比无音乐伴随的教学在记忆有效率上高出2.17-2.50倍。显然，音乐能够极大地推动语言学习。 2. 英文歌曲在大学英语教学中的功用 2.1 激发学习兴趣和求知欲，营造轻松和谐的师生关系和课堂氛围 英文歌曲，无论是经典老歌还是流行金曲，大都旋律优美，节奏感强，再加上歌手声情并茂的演绎，总能带给人愉悦的情感体验。学生在放松愉快的同时，也对英语产生了浓厚的兴趣和求知欲望，为下一步的学习打下了坚实的基础。此外，优美的歌曲可以为沉闷枯燥的课堂注入活力。围绕歌曲所开展的活动既能很好地活跃课堂气氛，又能增强师生间的互动，拉近师生距离。 2.2 综合提高学