人教版六年级下册数学总复习——运算定律与简便计算.docxVIP

学习内容 小学六年级《运算定律与简便运算》总复习教学设计 浙江省安吉县南北湖小学 授课教师：陈良静 设计理念 1.内容简介：简便运算是小学数学教学中“数与代数”的重要内容之一，要求学生能根据算式的特点，依据四则运算定律或运算性质，灵活地选择合适的方法使计算简便，并形成良好的简算意识和习惯，提高计算能力，发展思维。 2.学情分析：六年级学生对基本的简便运算有一定经验基础，具有一定的简算能力，但对运算定律或性质的本质理解不深，所以在计算过程中往往容易受到数据的影响，不能正确把握或选择简算方法。 3.活动设计： （1）教学开始设计“计算比赛”的活动，结合具体例子帮助学生回顾相应的运算定律和性质，让学生对其本质都有一个具像的认识，再对运算定律与性质进行分类，使所学知识进一步形成体系。引出简便运算最核心的思想——“凑整”，即在“不改变运算结果”的前提下“凑整”可以使计算简便。 （2）课中设计“辨析和对比”练习，攻破学生的盲点，查漏补缺。让学生在对比中体悟错误的原因，并通过具有层次性的练习设计不断提高学生的分析能力，发展学生的思维。 （3）巩固环节设计“推广应用”活动，让学生在“数形结合”中理解算理，明白学习简算的最终目的是形成良好的简算意识和简算习惯，能够自觉主动地把“简算意识”从单一的计算题推广到数学的其他领域，从而提高计算能力，发展数感，更好地为数学学习而服务。 学习目标 1.结合具体实例，进一步理解并掌握运算定律与性质的意义，能正确运用运算定律和性质进行简便运算，培养合理、灵活计算的能力，进一步发展数感； 2.在自主探究、合作交流过程中对运算定律和性质进行分类整理，使所学知识系统化，形成知识体系，提高复习梳理知识的能力； 3.通过复习，能够自觉主动地将“简算意识”从单一的计算题推广到数学的其他领域，形成良好的简算意识，更好地为数学学习而服务。 学习重点 进一步理解并掌握运算定律与性质的意义，能正确运用运算定律和性质进行简便运算，培养合理、灵活计算的能力。 学习难点 能根据数据特征，合理灵活地选择方法进行简便计算，并在实际应用中自觉主动地加以运用，形成良好的简算意识和习惯。 教学过程 教学过程 r=2cm一、 计算引入，理解算理 r=2cm 1.比赛：看谁做得又对又快，可以不按题号顺序，有选择地做。（时间三分钟） ① ×18-8× ② 0.48÷(0.3×0.2+0.18) ③ ④××25 ⑤ ÷(+÷) ⑥ 2.53++0.47+ ⑦÷1.25÷8 ⑧125×3.2 ×25 ⑨ 3.8÷2.5 2.反馈：请做得又对又快的同学介绍自己取胜的秘诀。哪些题目可以简算？你是根据什么运算定律或性质来进行简算的？（结合学生的汇报，渗透“凑整”思想，并根据学生所说的运算定律和性质以及字母公式，师ppt上出示）。 3.引入：简便运算的核心思想就是“凑整”。今天这节课，老师和同学们一起来复习《运算定律与简便运算》。 二、归纳整理，建构体系 师：我们能对这些杂乱无章的运算定律和性质进行系统性的分类整理吗？ 1.小组活动。 出示活动要求： 组内交流分类方法，说明这样分类的依据。 将分类的结果通过结构图等形式画在学习单上。 展示、评价、完善。 2.教师引导、提炼，形成板书。 三、辨析对比，灵活计算 1.判断 (1) ×÷×=1 ( ) (2) 9.9×0.6=（9.9+0.1）×0.6 ( ) (3) 572-98=572-100-2 ( ) (4) ÷2.5×4=÷10 ( ) (5) -+-=(+)-(+)=0 ( ) 学生判断并说明理由，重点引导学生说出拆数时大小不能改变，以及在没有括号的同级运算中带符号搬家和加括号去括号原则。 2.对比练习。 第一组：0.125×88 第二组：4.7×47+4.7×53 （用两种方法解） 4.7×47+0.47×530 （方法优化） （变形，联系沟通） 第三组：（+）×15 第四组：(+）÷ 3×（+）×5 ÷(+）