人教部编版六年级上册语文《狼牙山五壮士》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 6　狼牙山五壮士 教案设计 设计说明 崔峦老师说过：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”本课教学设计采用“先教后学，以教导学”的设计思路，运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略，使学生在品悟语言的同时，习得阅读方法。在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的写作方法，提高了表情达意的能力。 教学目标 1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。 3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 教学重点 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。 教学难点 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。 课前准备 教师准备：1.制作《狼牙山五壮士》影视片段课件；搜集狼牙山相关图片。 2.搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。 学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字词。 2.搜集狼牙山五壮士资料，读有关抗日战争的故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、背景导入，激发情感 1.多媒体出示狼牙山风光图片。(板书：狼牙山) 2.教师深情介绍：狼牙山在河北省易县，这里峰峦叠翠，奇峰林立。抗日战争时期，五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇，他们就是——狼牙山五壮士。(出示狼牙山五壮士的图片，同时补全课文题目) 3.学生齐读课题。 4.引导思考：题目中哪个字应重读？(“壮”字重读，读出豪迈之情。) 5.学生交流搜集的资料，教师相机补充。 1941年秋，日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，只留下一个连的兵力防守狼牙山，这个连就是七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务。《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。 设计意图：教师通过激情导入和背景简介，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。通过解读课文题目，有感情地朗读，体会豪迈之情。 二、初读课文，学习字词 1.课件出示学习要求： (1)自由朗读课文，根据课文内容填一填： 接受任务―→(　　　　)―→(　　　　)―→(　　　　)―→跳下悬崖 (2)在小组内自学生字，交流会写字的读音、字形、字义。 (3)小组内提出不理解的词语，运用联系上下文或查词典的方法进行理解，学做必要的笔记。 (4)阅读重点段落，把不理解的语句标出来，与同桌讨论。 2.学生按要求自主学习。 3.汇报交流自学成果。 (1)读准字音。(投影生字、新词卡片) ①文中带音节的词语： 绷得紧紧的(běnɡ)　　　　崎岖(qí qū) 叽里呱啦(ɡuā)　　　　　 嗖的一声(sōu) ②会写字中的关键字： 日寇(kòu)　一副(fù)　手榴(liú)弹(dàn) 抡(lūn)一圈　全神贯(ɡuàn)注　坚强不屈(qū) 晋察冀(jì) (2)认清字形。 区分：“副”与“幅”，“寇”与“冠”，“抡”与“伦”。 (3)课件出示词语： 居高临下　斩钉截铁　全神贯注　热血沸腾 惊天动地　气壮山河　昂首挺胸　大举进犯 坠落山涧　粉身碎骨　叽里呱啦　纷纷滚落 ①以接龙的形式读词语。 ②联系课文语境或查词典，理解这些词语。 ③观察这些词语你发现了什么。 　　　 引导学生归类理解词语，感受词语的感情色彩。 (前7个词语都是描写五壮士的词语，使我们感受到了五壮士的英雄气概；后5个词语是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。) ④齐读词语。引导学生在头脑中想象当时激烈的战斗场面。 设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习字词，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。分类出示词语，让学生读出不同感受，既是词语积累的需要，也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。 三、梳理脉络，概括小标题 1.教师指名分段读课文，检查字音读得是否准确，句子读得是否通顺。(相机点拨评价学生的朗读) 2.学生自读课文，边读边思考：这篇文章写了一件什么事？(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力转移，和敌人英勇作战，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的故事。) 3.课文是按照怎样的顺序记叙的？哪些段落叙述得比较详细，哪些段落叙述得比较简略？(这篇文章是按事情的发生、经过、结果的顺序记叙的