六下数学思考1教学设计.docxVIP

数学思考教学设计 教学内容：新人教版六年级数学第100页，例1 教学目标： 1.使学生理解点与点之间连线段的内在规律，掌握正确计算线段数的方法。 2.使学生通过观察、分析、归纳等过程，进一步发展合情推理能力和问题解决能力。 3.使学生进一步体会数形结合思想，感受数学的魅力，增强数学学习的兴趣。 教学过程： 一、情景引入，激发兴趣 1.播放CBA入场视频 师：从视频中你发现了什么数学问题？ 师：12名队员入场并相互击掌，提问共击掌多少次？ 2.初次探究 学生先独立思考，再说说自己的理解。 （设计意图：通过视频让学生发现问题，并激发学生研究这类问题的想法。） 二、教师引导，加深印象 1.用教具演示 拿出12枚吸铁石依次次在黑板上显示，听听每枚磁铁出现有几次撞击声，并在纸上记录下数字得出 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11 追问：还有什么方法？ 生：12×（12-1）÷2 归纳：哪种方法简单一些？ （设计意图：通过磁石演示使问题更直观，便于学生理解。并及时归纳，为后面的学习做好铺垫。） 2.在草稿纸上研究例1 在草稿纸上画出6个点。 师：可以连多少条线段？ 生1: 1+2+3+4+5=15条。 生2: 6×5÷2=15条。 提出我们用从特殊到一般的思想研究一下，画出表格并引导学生填表 点数 新增条数 线段数 从两个点开始，教师在黑板上示范。 师：现在我们画第3个点。这个点画出来，会连成几条线段呢？ 师：相比上一次，为什么增加2条线段呢？ 生：因为第三个点可以和前面的两个点分别连成线段，所以可以增加2条线段。 教师在表格中记录。 师：用这样的思路，下面请大家继续往下探究，一直到得出6个点可以连成多少条线段，并思考这里有什么规律。 生：每次增加的线段总比前面一次多1条。 师：能不能具体来说呢？ 生：到第5个点时可增加4条线段，第6个点时可增加5条线段，到第7个点时可增加6条线段，第8个点时可增加7条线段。 师：不知大家思考过没有，这是什么原因呢？ 生：我发现，要计算一共有几条，实际上就是1+2+3+……一直加到比点数少1的数就可以了。 （设计意图:在前面已经学习的基础上再次用表格从特殊到一般的进行推导，既发展了学生的合情推理能力，又让学生体会了数形结合思想，感受到数学的魅力。） 三、归纳小结，提升思想 师：那现在请你想一想，12个点可以连成多少条线段？ 学生列式计算，教师反馈，追问最后的加数11的含义。同时，对计算方法予以指导。 师：21个点可以连成多少条线段呢？ 师：n个点可以连成多少条线段呢？ 得出：1+2+3+…+（n-1）. 师：我们刚才在解决这个问题的过程中，用到了一个非常重要的思想方法，那就是通过举例子，观察，分析，找出内在的规律，然后归纳得出一个结论。这时一种推理的思想方法，是研究问题的重要方法。 四、练习巩固，提升能力 1想一想算一算： 寒假过去了，15位好朋友见面了，每两位好朋友握手一次，请同学们帮忙算算，他们一共握了多少次手？ 1 + 2 + 3 + … + 13 + 14 = 105（次） 或15 × (15 - 1) ÷ 2 = 105 （次） 2上海与南京之间的长途汽车，除起点、终点外，还要停靠6个站，汽车公司要准备多少种车票？ （转化成连线段的问题，但本题要注意车票有来有回。） （设计意图：转化了问题的情境，但分析思路是一样的，达到了巩固知识的目的。同时与开头的情境相呼应。） 3课本第100页的“做一做” 五、回顾所学，课堂总结 师：本节课你学习到了什么？ 数学思考找规律，化繁为简、有序思考。 六、作业设计