《小学语文》教案教学设计与万能模板.docxVIP

《小学语文》教案教学设计及万能模板 《窃读记》 教案 教学目标： 知识与能力目标： 1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2 ．有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 , 体会作者用词的准确生 动。 情感态度与价值观： 抓住主要内容 , 体会窃读的复杂滋味 , 感悟作者对读书的热爱 , 对求知的渴望 , 受到感染。 教学重点： 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 教学难点： 体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 评价设计： 在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，中，找准前进的方向。  可以通过生生评价， 找出共鸣， 在师生的评价 教学过程： 导入 一、从“窃”中明了文意 (5 分钟 ) 1、我国著名的作家冰心曾说过： “读书好， 读好书， 好读书”， 英国著名作家莎士比亚说： “书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍， 就好像没有阳光；智慧里没有书籍， 就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言） 2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流） 3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这 节课， 就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品 《窃读记》 。仔细观 察这个“窃”字， 有什么方法记住它？ （学生交流） 看到“窃”字， 我们马上想到“偷窃”。 课题《窃读记》 的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典， “窃”的含义有三种： ①偷； ②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示） 那么本篇 课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。 5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要 , 窃读 ?？看到这个题目 你还想知道什么？ （为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？） 现在让我们走 进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。 新授 二、从初读中体会好读之心（五分钟） 1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？ 2、学生读完后交流。 三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟） 3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？ 请用“ ~~~”划出来。 （“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。） “窃读”伴随着一种复杂的感受。 你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中 找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。 （生自由读，划。） 交流： ( 课件 ) 谁先来交流窃读的滋味？ 生：老师，我想交流窃读的苦。 （一）苦： 1、“我跨进店门， 暗喜没人注意。 我踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” a．请你迅速找出表示动作的词。 b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c 品析了动作，揣摩了心理， 我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的感受读出来。（ 2 个同学） 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什 么？ 把你的感受读出来吧。 3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。 师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门??” 师：在一排排花花 绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 师：我又急匆匆地赶到另一家书店 ——“我跨进店门??” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。 师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门??” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍 ——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了??贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。 4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？ 句子： “我的腿真酸哪， 不得不交替着用一条腿支撑着，息。”  有时又靠在书柜旁，以求暂时的休 1、这一读就是两个多钟头， 120 多分钟， 不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？  7200 多秒！相当于我们上 读出你的感受。  3 节课，不吃饭不喝水 2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书） 1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1) 这是一个比喻句，把什么比作什么 ? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好 ? (