由旺镇中心学校结对帮扶交流课件.pptVIP

互助 交流 发展——由旺镇中心学校开展结对帮扶活动总结 由旺镇中心学校 杨文安 一、查摆问题，是结对帮扶的切入点 为加强对结对帮扶工作的领导，中心学校成立了由校长任组长，教研员、师训员为副组长，各帮扶学校校长为成员的工作领导小组，根据由旺的实际情况，制定了实施方案，明确工作目标 。 三、新理念、新课堂，是结对帮扶的支撑力量  结对帮扶工作开展以后，我们把课堂教学研究作为主要内容抓实、抓好，尤其是注意基础知识和基本技能的落实，强调真实有效的课堂。各帮扶学校领导和教师经常交流沟通，定期安排教师到结对方学校参加各种教育教学和研究活动，相互借鉴，取长补短。帮扶学校选派骨干教师、教学能手、学科带头人等到被帮扶学校，通过上观摩课、公开课等形式让被帮扶学校全体学科教师观摩学习 。 授课教师精心设计，以新课程理念为指导，从三个维度的教学目标出发，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，采用多种方式激发学生学习兴趣，优化课堂教学过程，提高课堂教学的实效性。通过课堂展示，给山区教师带去了新理念、新方法，使他们受益匪浅，对山区教师的课堂教学起到了很大的促进作用。 四、专题研讨是结对帮扶的重头戏 1、管理研讨。科学规范、严谨有序的管理是教学工作出效益、出质量的重要保证，是确保学校稳步、健康可持续发展的基本前提，是保证学校秩序正常、环境优美、校风纯正的基础性、关键性工作，直接关系到学校和教育的外在形象和学生素质的培养提高。只有把各项管理工作构成一个完整的管理系统，才能更好的发挥管理效力，才能使各项工作做到规范、有序、高效，才能达到“无为而治”的常规管理的最高境界。一年来，帮扶学校领导在教育教学管理、制度建设、校园文化建设、校本教研、教学常规管理等方面互相交流，在教育教学中实现理念共享、资源共享、方法共享、成果共享。 2、教学研讨。各帮扶学校围绕教师急需的有关理论知识，或者针对教师教师实际操作中产生的困惑、出现的共性问题进行探讨。推动“问题即课题，教学即教研，成果即成长”为核心的小课题研究活动。 五、捆绑考核是结对帮扶最大的收获 （1）实行中心学校业务人员挂点制度，把结对帮扶工作的各项目标、任务、责任逐级落实到位，落实到人，形成责任网络，聚智聚德，同心同德，强化管理。中心学校业务人员平时深入实际，参加帮扶活动，努力解决学校教育教学和管理中的实际问题，为挂点学校排忧解难，为学校谋求发展的思路和措施。年终严格按《由旺镇中心学校业务人员挂点学校考核办法》进行考核奖惩。 （2）中心学校制定了学校结对帮扶活动量化考核标准，从组织建设、过程管理、成效评价三个方面进行考核量化，将各校的教育帮扶工程实施情况纳入对学校的年度综合考评中（占学校综合考核的10%），对帮扶共同体中的学校一年来实施帮扶的形式、内容、成效等方面进行量化评估、总结表彰，以此推动帮扶工程的全面扎实开展。 一是两校领导有了新的办学理念，通过互相学习、取长补短、共同进步，从而推动学校各方面发展。 二是促进了教师专业化成长。在结对帮扶活动中，大家通过开展听课、评课、专题研讨等活动，解决了许多实践性问题，老师们尝到了“甜头”，参与研讨的积极性、主动性更高了，他们常常对某个问题或做法各抒己见，争论不休。通过这样的反思和研讨，通过不断的听课、评课，既启发了自己也启发了同伴，既成长了自己也成长了同伴。 三是促进了教学质量的提高。学校之间通过互相交流，互相学习，增进了优质教育资源的共享和薄弱的学校的转化，促进了教育的均衡、和谐发展。使学校教师减少工作的盲目性，抢得教育教学的“先机”，很多老师得到了成长，所教科目教育教学质量有了一定的提高。 * 优势互补 合作交流 携手共进 资源共享 在开展活动中以教学研究为主要途径，研讨新课程背景下的学校管理及教育教学工作的新理念、新模式、新方法，为教师提供一个展示、学习和交流的平台，共同探讨课堂教学的困惑，分享教学实践经验，促进教师专业化成长，增强教师教育教学的创新意识，推动学校各项工作发展。 即通过开展活动，使“结对帮扶”学校教师增进认识，加强友谊，进一步提升自己的业务水平。教师通过培训和指导，明确教育教学改革发展趋势，了解教育政策法规和当前教科研与教改新动向，融“学习、实践、研究”于一体，进一步提高教师自身的理论水平和实践能力，同时增强教科研意识和教育教学创新能力，使不同层次的老师能有较大的提高，进一步缩小强校与弱校之间教师业务水平的差距，打造教育发展共同体，构建和谐教育，均衡发展教育体制。 各帮扶学校相应的成立了领导小组，两校领导互相碰面，就本校教育教学现状进行分析，查找出自己迫切需要解决的实际问题，提出合理化建议，在充分了解、讨论、研究的