人教版新目标英语教学论文《提高英语作业有效性的思考》.docVIP

人教版新目标英语教学论文 提高英语作业有效性的思考 随着新课程改革的不断推进与深入，各种新的教学模式的成功出台，改革已深入到教学工作的方方面面。英语作业的创新与跟进笔者认为是放在我们眼前的一个现实又迫不容缓的问题。在文中，笔者以问卷调查的方式总结出旧式英语作业存在的弊端，提出布置英语作业应该遵循的基本原则。并就此从两个方面阐述了个人的新的英语作业观。一个“活”字，一个“实”字体现了笔者在文中的观点。 关键字：新课标 问卷反馈 弊端 原则 尝试 本文目录 一、引言 二、问卷调查 1、问卷调查的反馈信息 2、反馈信息的分析 三．构建新的作业模式 1、树立正确的作业观 2、把握好布置作业的原则 四、新的作业模式的尝试 1、把握一个“活”字。 2.把握一个“实”字。 提高英语作业有效性的思考 一、引言 教育部制订的《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。 笔者认为只有培养学生的听说读写综合能力才能切实提高学生的英语水平。对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革与创新，也是培养学生听说读写能力的重要手段。笔者就这一方面做了一些调查与实践。 二、问卷调查 1、问卷调查的反馈信息 笔者对本校07-08届初一，初三各100名学生进行了一次抽样调查。经过抽样问卷，然后分类归纳，其反馈的信息如下： 初一组 问 题 学生的回答 1、 你认为做英语作业有无必要？ 85% 学生认为英语作业是有必要做的. 2、 你最喜欢做什么类的英语作业？ 游戏类的, 小组合作类的作业等。 3、 你最不喜欢做什么类的英语作业？ 抄写单词,尤其是罚抄性的作业等. 4、 你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？ 约60%的学生回答是：不清楚， 很难说。 5、 你心目中的英语作业该是怎样的？ 自由选择性的作业;具有多样性和趣味性等。 6、你对英语老师布置的作业有何建议？ 考虑我们的兴趣来设计作业。作业要适量，作业要及时批改讲评有评语；等等。 初三组 问 题 学生的回答 1、 你认为做英语作业有无必要？ 95%学生认为英语作业是有必要做的 2、 你最喜欢做什么类的英语作业？ 阅读自己感兴趣的文章和书；或上网查阅相关的英语资料等。 3、 你最不喜欢做什么类的英语作业？ 背词汇,默写；做难度大而又看不懂的完形和阅读理解；无休止的做综合试卷 4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？ 约70%的学生认为，能提高考试分数，也就是应试能力。其他的能力可能有所提高，但目前感觉不明显。 5、你心目中的英语作业该是怎样的？ 有趣味性,并能体现我们个性的,而且能让我们有成就感的作业；让我们阅读自选的英语报刊和书等等。 6、 你对英语老师布置的作业有何建议？ 能考虑我们的年龄特点; 有梯度,能让每个学生有成就感; 能快速提高英语能力的作业;能直指中考；作业要适度等。 对初一、初三的问卷进行汇总得到的信息如下： 问 题 选择项 比例 作业目的 自己喜欢做，为了提高自己的能力。 27% 仅仅是为了考试，拿高分。 54% 只是为了应付老师。 19% 作业过程 自己独立完成，如有难题请教。从不抄袭。 15% 偶尔有抄袭现象。 64% 经常抄袭，甚至不做作业。 21% 2、反馈信息的分析 虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。但从问卷结果可以看出,目前的所沿用的英语作业模式阻碍了新课程改革的进程。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在： （1）作业偏重记忆，缺乏应用。 巩固和运用知识是传统作业的目的。巩固性作业由于易实施，易检测而为教师所钟爱，而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在作业实践中被淡化。 （2）作业重复且繁多，缺乏研究 大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。 （3）作业没有弹性，缺乏层次 传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。 （4）教师没有及时批改作业，没有评价，学生没有动力。 作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望然。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十