飞吧-你飞吧!说课稿.docVIP

《飞吧，你飞吧！》说课稿 鹤鸣湖镇中心小学 孙 刚 说教材的地位和作用： 本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。《飞吧，你飞吧！》是本单元的开篇课文，学好本篇课文对于理解本单元的主题“渴望自由”会起到很好的铺垫作用。课文讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点，这也正是他短暂人生的典范之处。 说学情分析： 学生已是六年级的学生了，已经有了一定的自学能力，要理解课文内容并不难。比较难的是学生生活的时代与小萝卜头生活的年代相差很远，对小萝卜头所遭受的苦难不容易理解，所以要紧紧抓住文本，有感情的朗读课文，讨论课文的留白处，体会小萝卜头放飞小虫蕴含的深意。 说教学目标： 课程标准的要求是“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”，基于以上的理念，结合学生的认知规律和学科特点我制定了如下的教学目标和教学重难点。 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字词，培养学生合作交流的能力，学习作者抓住细节描写人物和托物寄情的写作方法。 过程与方法：创设情境、独立探究、小组合作 情感态度与价值观：了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。 教学重点、难点： 有感情地读课文，抓住“空笔”，体会革命者对自由的渴望与向往。 说教法和学法： 说教法，本节课中，我利用课件的黑白、黑红对比创设情境，即醒目又能让学生与文本产生共鸣，调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，培养学生的合作学习能力，在此基础上欣赏歌曲，朗诵诗文，升华学生的情感体验。 说学法，本节课学生在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画，做批注，议一议，说一说等方式，在独立探究与小组合作中学习。既培养了学生独立探究的能力，也在合作中碰撞出思想的火花。 教学准备： 1.收集有关小萝卜头的资料。 2.多媒体课件。 说教学流程： 一、直接导入新课 1．出示小萝卜头的图片，学生观看，谈第一印象，整合他们在课前所搜集的资料，结合简介初步了解小萝卜头所遭受的苦难。 2．再出示《红岩》这本书的简介，通过课件的黑白、黑红对比创设一个情境使学生对课文的写作背景有一个了解 ，这为理解课文内容做好了铺垫。 二、初读课文，整体感知1.出示读书要求，学生按要求自由读课文，交流预习的收获。 2.认读生字词。 3.说一说课文的主要内容。 这部分的教学是在学生预习和搜集材料的基础上，通过同桌之间和生生之间的交流，对课文的主题有一个整体的认识。 三、精读课文，品味感悟 （一）抓住小萝卜头对小虫喜爱的细节描写，了解小萝卜头在监狱中的痛苦生活。 1.出示学习要求，学生按要求独立探究，给学生充分的学习时间，在“不动笔墨不读书”的习惯指引下，通过读一读，画一画的学习方法理解课文。 2. 调动学生学习的积极性，主动地参与教学的全过程。引导学生汇报学习成果，教师及时的给与评价，点拨学生的发言，适时板书：“发现——欣喜若狂”。认识那个让小萝卜头欣喜若狂的小虫，抓住小萝卜头的动作、语言的细节描写，指导学生有感情地朗读课文，突出文章的重点。以读代讲，以读促悟，在字里行间体会主人公的内心感受，体会他对小虫的喜爱之情，进而学习作者抓住细节描写人物的写作方法。 （二）抓“空笔”小组合作学习，体会小萝卜头对自由的向往。 1.出示学习要求。明确小组学习任务。 2.给时间让学生先独立书写批注，然后在小组内议一议，说一说自己的体会，交流学习方法，碰撞思想的火花。教师巡视各组，指导学生合作学习。 3.小组汇报学习成果，其他组进行补充发言，适时板书：“放飞——向往自由”。教师关注学生的发言，评价点拨，引导学生理解课题中的“你”，可以改为“我”和“同志们”等，体会这不仅是小飞虫也是小萝卜头和全体革命者的愿望。同时也学习作者托物寄情的写作方法。 4.欣赏《献给小萝卜头的歌》，结合课文谈一谈自己的感受，板书：“心愿——”，这里也留下空笔，让学生走进小萝卜头的内心，体验他的心愿。这部分的教学，通过生生之间、师生之间的互动，能比较好地完成教学目标，突破教学的难点。四、课外拓展 带着深深的敬意朗诵《无题》，拓展课外知识，积累有关向往自由的素材，加深对课文的理解。 五、课外作业 1.读长篇小说《红岩》。 2.观看电影《在烈火中永生》。 六、板书设计： 飞吧，你飞吧：　　　　　　　　　 发现——欣喜若狂 放飞——向往自由 心愿—— 教学反思： 《飞吧，你飞吧！》说课稿 鹤鸣湖镇中心小学 孙 刚