蒙台梭利眼中幼儿的手.docVIP

蒙台梭利眼中幼儿的手 意大利着名幼儿教育家玛丽亚? 蒙台梭利毕生以一种不屈不挠的精神 致力于探索幼儿教育的科学方法.在 儿童之家长期教育实践的探索过 程中,她深刻地认识到儿童小手的重 要性,几乎在其每部着作中对这一问 题都有着详细的阐述,这构成了她教 育思想的重要组成部分. 的手 一 ,这是一双不同于成人 蒙台梭利说:人的手如此的精 细和复杂,它不仅使心灵能展现出 来,并且它使整个人跟他的环境建立 特殊的关系.我们甚至可以说人是 靠了手占有环境的.他的手在他的 理智指导下改变环境,并进而使人能 完成他在地球上的使命.在蒙台梭 孩子的手巧促进心灵.正 如苏霍姆林斯基所说:儿童的智 慧在他的手指尖上.这与蒙台梭 利的思想不谋而合. 口三,在生活中训练这双手 利眼中,幼儿的手不是一双普通的手,也不是一双缩小了 的成人的手,而是一双具有智慧和创造的手.蒙台梭利认 为:如果我们想确定儿童智力发展的程度,我们就应该 根据他们最初呈现的现象来考虑他的智力活动,即我们 应该研究他的言语和劳动中对手的运用.这些小手第一 次有智慧的举动,这种举动的最初的推力代表了自我要努 力进入这个世界之中,对于这种举动成人的心灵应该是充 满赞美.… 二,手能开启智慧的大门 蒙台梭利说:多动手操作,可以促进孩子双手灵巧. 这是因为孩子进行手工劳动时精神集中,动脑筋思考,双 手的动作和大脑思维之间不断地传导.因此,劳动也就发 展了孩子的智慧.[2在蒙台梭利精心设计的教具中,无论 是侧重培养幼儿基本生活能力和行为习惯的教具,还是培 养艺术兴趣,艺术能力的教具都离不开幼儿双手的操作. 强调儿童动手是由人生理和心理的特点决定的,双手 与我们大脑的发展有着非常重要的联系.我们知道,人类 的大脑存在着感觉区和运动区,在这两个区域都存在着大 量的神经细胞与我们的双手相联系.锻炼双手的运动能力 可以使神经细胞更为敏感,可以促进大脑的发展,从而使 37 蒙台梭利强调,让幼儿独立, 这个理想照理是很容易领会的.但 是,在成人的思想中有根深蒂固的 障碍,因而使这个理想很难实现. 因此,成人尤其是幼儿家长应该理 解幼儿的这种强烈的动手倾向,为 幼儿准备一个适宜的生活环境,使 他在生活中可以自由地展现他双手 的操作. 1.多为幼儿提供锻炼双手的机 会.在每天的家庭生活中,我们会 发现有很多机会能锻炼幼儿的双 手.例如,让幼儿做力所能及的家务活,像浇水,扫地等 活动.幼儿模仿能力很强,往往很快就能学会家长的动作. 在这些日常生活活动中,幼儿的独立性得到了培养,他们 也能充分使用自己的双手,自然会使手部动作能力得到一 定的发展. 2.用家中废旧物品制作小手工.蒙台梭利说:只要 动动脑子,就可以利用生活中随处可见的物品,制作出栩 栩如生的工艺品来,这个过程也是孩子想象力创造力发挥 的过程.[3家长可利用生活中的废旧物品引导幼儿动手制 作小手工.例如,用小塑料瓶制成风铃,再利用废旧的布 制作小动物图案贴在风铃上.这样的手工活动既训练了幼 儿的技能,又开发了幼儿的智力,特别有利于幼JLOtl造性 思维的培养.家长在同幼儿一起制作小手工时,应注意对 幼儿的制作加以引导,注意体现其脑,眼,手的综合运用 的过程. 3.让幼儿在操作中感受快乐.在幼儿动手制作手工的 过程中,要尊重和理解幼儿,要多对幼儿进行积极的评价, 避免消极的评价.当幼儿通过自己的努力完成了训练的任 务时,家长要及时肯定和表扬;出现失误时,家长不要一 味责备孩子或与其他孩子进行横向比较.因为每个幼儿在 智力,动作,各种能力的发展上是不平衡的,所以在动手 操作的过程中,应注意幼儿的个别差异. (曾莉:重庆市西南大学教育学院05研) ^ 青