人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 “精彩极了”和“糟糕透了” 学习目标 会认“腼”等6个生字，会写“糕”等14个生字。正确读写“糟糕”等词语。理解“一如既往”“得意洋洋”。 有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 通过描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。（重点） 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 课前积累 纸船——寄母亲 冰心 我从不肯 妄弃一张纸，总是留着——留着。 叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 一、谈话导入，揭示课题 师：今天我们学习的这篇课文，文中的作者在小时候写了一首诗，却受到父母不同的评价，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德·舒尔伯格的文章，去探个究竟。（教师板书课题，学生齐读课题） 师：同学们发现没有，题目用了两个双引号。这是为什么呢？（指名回答） 师：题目是文章的眼睛，把题目理解准确，透彻了，对下文内容的学习就成功了一半。带着你们的理解，再来齐读课题。（生齐读） 师：这篇文章的作者是巴德·舒尔伯格，你们对他了解吗？（出示介绍作者的课件） 二、出示课时目标 1、会认“腼”等6个生字，会写“糕”等14个生字，正确读出“糟糕”等词语。理解“一如既往”、“得意洋洋”意思。 2、正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，初步了解课文内容。 3、感受父母亲对作者第一首诗的两种截然不同的评价给自己的影响。 三、初读课文，整体感知 1、引领自学，质疑合作出示自学指导（一）： （1）自由地读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边画出生字新词，把这些生字新词多读几遍。 （3）不理解的词语借助工具书，结合课文中的句子或与同桌交流讨论解决。 （6分钟） (生自学，教师巡视指导) 2、交流反馈，训练点拨 课件出示生字新词： gāo dí lǒu háo téng zhì sī 糟 糕 启 迪 搂 住 自 豪 誊 抄 位 置 公 司 miào bǎn cí xiáng qí jǐn shèn miǎn tiǎn 奇 妙 出 版 慈 祥 歧 途 谨 慎 腼 腆 A、带声音读。 B、去音读。 C、我会写。（听写，同桌互改） 四、再读课文，理清脉络 过渡语：《精彩极了和糟糕透了》这篇课文到底讲了什么是呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧！ 出示自学指导（二）： 请同学们浏览课文，思考并与小组讨论： 1：课文主要讲了一件什么事？（提示：时间、地点、主人公，事情的起因、经过、结果）（4分钟） （生自学，师巡视） 2、交流反馈，训练点拨: 师：我们来交流第一个问题：课文主要讲了一件什么事？ 生汇报，师随机点拨。（引导学生把事情概括完整。） 五、学习课文课文1-14自然段，感受父母亲对作者第一首诗的两种截然不同的评价给自己的影响。 1、出示自学指导（三）： 请同学们自由读课文1—14自然段，完成表格。（3分钟） 对作者 第一首诗的评价 作者的反应 母 亲 父 亲 2、交流反馈，师随机出示语句： （1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？精彩极了！” （2）我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗的确是我写的。 （3）我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 （4）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 （5）将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （6）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 （7）“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” （8）我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑倒床上失声痛哭起来。 六、课堂小结： 回到课题，《精彩极了和糟糕透了》看似两个极端的评价，其实这两个评价有一个共同点，下节课我们一起来揭晓。 七、课