人教版六年级下册第四单元比例尺.docxVIP

《比例尺》教学设计 泸溪县白羊溪学校 杨玉霞 教学内容：人教版六年级下册教材第53页的比例尺及例1、“练一练”。 教学目标 知识技能：使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。 数学思考：引导学生经过操作、观察、思考、讨论、归纳数学活动，发展学生的思维能力，能有条理地阐述自己的观点。 情感态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 教学重难点： 教学重点：理解比例尺的意义 教学难点：把线段比例转换成数值比例尺 学情与教材分析 “比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之 后的一个教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的 比，认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的意义是教 学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往 容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1, 而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。 教学准备：多媒体课件 教学过程? 复习引入 1千米=（ ）米 4千米=（ ）米 5千米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米 3000000厘米=（ ）千米 1千米=（ ）厘米 ?二、激发兴趣，引入比例尺 （脑筋急转弯） 师：同学们，你们知道长沙吗？有只蚂蚁只用了4秒钟，从吉首爬到长沙，你知道是怎么回事吗？ 生猜：蚂蚁可能在地图上爬。 师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，（板书：图上距离）而我们坐车所行的是实际距离。（板书：实际距离） 请同学们观察这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢？（让学生思考片刻后才说，可先让学生说）是因为人们在制作这三幅地图时所用的比例尺不同，这就是我们今天要学习的内容：比例尺（板书课题） 三、自主学习，认识比例尺 （1）、什么叫比例尺？它是尺吗？是比例吗？请同学们打开课本48页，自学48页的内容。 预习指南： 1.什么是比例尺？ 2.怎么样求比例尺？ （2）揭示比例尺的意义。 你们从书上了解到什么叫比例尺？（嗯，是个比?板书于课题后） 前项是什么？后项呢？（在板书的图上距离与实际距离中加入“：”） 那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式？?你能说说这些比例尺的意义吗？ 图上距离与实际距离的比叫比例尺。 图上距离 =比例尺 实际距离 实际距离=图上距离÷比例尺 图上距离=实际距离×比例尺 （3）练习 在一副图中，量得南京到北京的图上距离是4.5厘米，表示实际距离900千米。你能计算出这副图的比例尺吗？ 900千米米 4.51（4）认识线段比例尺 刚才我们认识的比例尺都是用数字来表示的，它们都叫做数值比例尺。请同学们再来看这幅比例尺（出示线段比例尺）它与数值比例尺有什么不同？?学会看线段比例尺。图上每一段都是长1厘米，每一厘米都相当于实际多少千米？?用线段来表示图上距离与实际距离的关系，这叫做线段比例尺?区别：形式不同，但都表示图上距离与实际距离的倍数关系?小结：比例尺根据表现形式的不同分为数值比例尺和线段比例尺。（板书）? 把上面的线段比例尺改写成数值比例尺???（1）?这个线段比例尺它表示图上1厘米相当于实际50千米，那你们会将它改写成数值比例尺吗？?（2）1厘米：50千米=?1厘米：5000000厘米?=1：5000000?（3）根据数值比例尺标出线段比例尺?小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.? 归纳： 是一个比; 2.图上距离和实际距离的单位是统一的； 3.比例尺的前项一般为1。 （5）课堂练习 比例尺1:100表示什么意思？ 想： 1.图上1厘米相当于实际的（ ）厘米或（ ）米。 2.图上距离是实际距离的（ ） 3.实际距离是图上距离的（ ） 1.在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（ ）米。 2.在比例尺是１：250000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离( )千米 3.在