六年级数学下册《数学思考》教学设计.docVIP

《数学思考》教学设计 教学内容：六年级数学教科书下册P100—P101 教学目标：? 1.通过引导学生观察、列表、分析、归纳，掌握解决“几个点能连成多少条线段”这类问题的方法和规律，并能运用规律解决较复杂的数学问题。? 2.使学生进一步体会“化繁为简”和数形结合的数学思想方法，学会用数学思想方法解决问题，形成一些基本策略，发展实践能力与创新精神。? 3.让学生在体验中感受数学知识的奇妙，感受数学思维的乐趣，在探究中获得成功的愉悦感，激发孩子们进一步学习与探究的欲望。? 一、复习导入，发现问题? 出示复习题： 1、根据数的变化规律填数。 13、11、9、（ ）、（ ）、（ ）。 2、根据珠子的排列规律，你能接着画吗？ 师：同学们真聪明，能按照一定的规律来解决问题，实际在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试着用数学思考方法找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。（板书课题：数学思考—找规律） 师：请你们在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线段，数一数，一共连成了多少条线段？时间两分钟。? 师：有结果了吗？为什么到现在还没有结果？? 师：像这样，遇到比较复杂的问题，或是数字比较大的时候，我们可以怎么办呢？? （引导学生“从简单的想起”，把复杂问题简单化）（板书：化繁为简） ?师：那么从几个点开始最简单呢？（生：2个）? 师：好，我们就从最简单的2个点开始研究。? 二、逐层探究，发现规律：? （一）2个点：（教学：连线）? 师：请你在纸上画2个点，并连一连。? 2个点能连成几条线段？?（生：1条）? 为了方便记录，老师为大家设计了一张表格。 （二）3个点：（教学：增加线段）? 师：在两个点的基础上，增加1个点，现在一共可以连几条线段？请你在原来的图上画一画。? 师：现在3个点共连成几条线段？（生：3条）比刚才增加了几条？（生：2条）?? 师：为什么只增加了1个点，线段却增加了2条呢？（因为新增加的这个点都能与原先的点连成线段，原来有2个点，所以又增加了2条线段）?????? 师小结：原来增加的点会和原来的点分别连成新的线段。 （三）4个点（教学：巩固增加线段）? 师：如果再加1个点，变成4个点，想一想又会增加几条线段呢？动手画一画。? 师：比刚才3个点时又增加了几条线段？?师：现在也只是增加了一个点，为什么是增加了3条线段，而不是2条呢？（生：新增的这个点和原来的3个点分别组成了线段）? 师：你们很会分析。现在一共有几条线段了呢？（生：6条）? （四）5个点（发现规律）? 1.填写表格? 师：如果5个点呢？你能用刚才的方法填一填这张表格吗？? 2.交流反馈? 师：5个点时新增加了几条线段？（生：4条）一共是几条线段（生：10条）? 3.寻找规律? （1）观察分析? 师：请仔细观察表格中增加的条数与总条数之间的关系，你发现了什么？? （2）列式表示? 师：是否能用更简单的算式形式表示呢？和同桌讨论一下? （3）交流反馈? 师：3个点时的算式1+2＝3表示什么意思？（生：1表示两个点时连成一条线段，2表示增加一个点后增加了两条线段，所以总条数可以用1+2＝3表示）? 师：那4个点、5个点的算式呢？又分别表示什么意思？????? （4）发现规律? ?师：3个点时，我们可以用算式1+2＝3表示； 4个点时可以用算式1+2+3=6表示； 5个点时可以用算式1+2+3+4=10表示；为了看得更清楚，我把数据整理如下：? 3个点连成的线段条数：??1+2=3（条）? 4个点连成的线段条数：??1+2+3=6（条）? 5个点连成的线段条数：??1+2+3+4=10（条）? 师：你发现了什么规律？（生：线段总数就是从1开始依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。）? 师追问：为什么是加到点数减1而不是点数呢？? 师小结：线段总数就是从1开始依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。?? （五）拓展规律： 师：现在知道了点数，要求线段数，你会求了吗？那么还有其他的方法吗？ 师：接下来，我们再一起来探究点数和线段数之间的关系。 （课件演示）3个点的情况，3个点中任意一个点可以与其他点连成2条线段，有几个这样的2条？????????????????????????????????????生：3个 师：那一共应该有6条线段，为什么与实际结果不一样呢？（生沉思） 生：线段重复了。如研究A点时，从A到B画了一条线段；但研究B点时，从B到A又画了一条线段，其余是一条线段画了两次。 （引导学生总结出算式：3×2÷2） 师：你能根据这种方法，自己动手画一画5个点，并列出算式吗？ 学生列式，5×4÷2，解释每个数字的含义。 师：你能根据规律，说出6个点、8个点时，线段数的算式吗？ 师：n个点呢？ （学生独立写算式，指名学