体育教学论文：体育课堂教学质量评估方案的可操作性探究.docVIP

体育课堂教学质量评估方案的可操作性研究 　 摘 要：建立健全的体育课堂教学质量评估方案，是提高体育课堂教学质量的重要手段,也是体育教学改革面临的重要而又紧迫的问题。本文提出了当前体育课堂教学质量评估内容、方法和权重，以及具体的实施操作方法，并对评估方案建立与实施的作用与意义加以阐述，以求为教育部门评估中小学体育教学质量提供参考，有效提高体育课堂教学质量。 关键词 体育课堂 教学质量 评估 １前言：体育课堂教学是学校体育工作的最重要的一部分，是增强学生体质，培养学生终身体育意识的主阵地，是落实体育课程改革工作的主渠道。抓好体育课教学工作，本应是体育教师教学工作的重中之重，但是纵观各校体育课堂教学工作现状，实在不容乐观。在全国许多地区，评价衡量一所学校体育工作好坏，主要还是看业余训练和参加各级各类体育比赛的成绩情况，对于教师的考核与评价，充其量就只看学校教师参加体育教坛新秀评比、体育教师技能大比武、优质课评比、论文获奖发表等方面的成绩。对于体育课堂教学质量的情况没有统一要求和评价，许多学校对于学校体育课堂教学的管理和监测处于真空状态。长此以往，由于缺乏对体育课堂教学质量的监测和评估，导致许多体育教师对日常体育课堂教学失去工作的热情，表现在对待日常体育课教学得过且过，漠不关心，甚至天天“放羊课”。众所周知，我国中小学的体质健康水平近20年来呈持续下降趋势，学生体质的下降很大程度上是我们体育课的“放羊”带来的恶果。天天“放羊”，何来体育课堂教学质量的保障？何来终身体育意识的养成？何来体质健康水平的提高？新课标改革成了空中楼阁，健康第一的指导思想也就成了一句空话。 针对当前学校体育教学现状，当务之急是制定一套行之有效的体育课堂教学质量评估方案，以此来规范、监督、评估各校体育课堂教学，提高体育课堂教学质量。 ２体育课堂教学质量评估方案的建立与实施 2.1评估内容的确定 对体育课堂教学质量的评估，是对一个学校、一个教师体育课堂教学的实施过程和达成程度进行监督、评价。对于教师体育课堂教学的评价，以往通常以教师的教学行为为中心，注重于教师的上课情况，尤其看重于某一堂教学公开课的评价，但我们认为，体育教学的核心是学生，只有全体学生的体育素养得到实实在在的发展，才能体现出教师体育课堂教学质量的提高，所以在评价中不可忽视学生体育知识、技能、身体素质和体育意识的发展情况。学生的发展情况才是教师教学质量最好试金石。体育课程标准也指出：“教学评价不但应注意教师教学行为的评价，还应该特别注意对学生在学习过程中的反映和学习前后变化的评价”，因此，对体育课堂教学质量评估内容应着重以下四个方面: eq \o\ac(○,1)教师平常备课情况 eq \o\ac(○,2)教师上课情况 eq \o\ac(○,3)学生体育知识、技能掌握情况 eq \o\ac(○,4)学生体质健康发展情况。 2.2评估内容的分值确定 有了以上提出的评估的内容，也就是解决了评什么的问题，那么为了给予体育课堂教学质量有个综合性的、明确的评估结果，我们必须对评估内容有终结性评定。我们通过查阅文献资料，访问、调查全市体育教师，根据当今体育教学的大方向，结合我市体育教学的实际情况，在市体育名师和体育学科骨干教师的共同分析、比较、综合的基础上，我们采用百分制的方法，设定体育课堂教学质量综合监测与评估总分为100分，分配到以下四大评估内容之中，具体分值分配如下： 2.3评估内容的标准与权重确立 根据新课程标准要求，各级各类学校都有明确的培养目标与统一的教学要求，在教学过程当中，到底学得怎么样？教得怎么样？有没有达到培养目标和课程教学要求？教与学的效果如何？必须作出评价。根据什么进行评价？当然是评价标准，没有标准就无法进行评价。对于体育课堂教学质量的评估也是如此，虽说各地区、各校体育教学发展状况不平衡，但在相对统一的地区内，根据本地区的具体情况，我们必须建立统一、合理的监督、评价标准。根据以上思考，借鉴我市多年来的教学评价成功经验和我市体育教学实际情况，结合中国教育学会体育专业委员会《对中小学优秀体育课的基本要求》， 确立了以下检测与评估内容的标准与权重，具体见附表1～附表5。 2.4评估的组织机构和实施办法 明确了常态体育课堂教学质量评估的内容和评价指标后，就必须确立“有谁来评，怎样评”这一问题，也就是检测与评估组织的确定和具体实际操作方式的如何采用。 2.4.1评估的组织机构 评估的主体应该多元化，在市教育行政管理部门和体育教研室的领导下，各学校要成立相应的体育课堂教学质量评价工作小组，以主管体育教学工作的副校长为组长，教导处成员、体育教师、学生代表等为组员，也可聘请市内体育教学专家、名师、学科骨干等，担任考评人员，负责学校体育教师的教学质量评价的组织和保证工作。 2.4. 2