六年级下册圆柱体的体积计算教学设计.docVIP

附件3： 教学设计模板 设计者 刘中甫 课题 圆柱体的体积计算 学科 数学 适用年级 六 学时 1 课型 新授课 教材 人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》 【学习者分析】 本班有学生23人，大部分学生学习认真，能按时完成作业，基础知识掌握得教好。但也有三分之一的学生学习习惯不好，听课不认真，抄作业、书写马虎、作业格式不合要求，学习成绩差。有待教师在教学过程中密切关注，多给他们回答问题的计会。 【教学目标】 1．经历探究和推导圆柱的体积公式的过程。知道并能记住圆柱的体积公式，并能运用公式进行计算。激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐 2．在自主探究圆柱的体积公式的过程中，体验、感悟数学规律的来龙去脉，知道长方体与圆柱体底面和高各部分间的对应关系。发展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力。 4.培养学生的转化思想，渗透辩证法和极限的思想。 【教学重点及解决措施】 掌握和运用圆柱体积计算公式， 【教学难点及解决措施】 圆柱体积公式的推导过程 【教学方法】 小组合作学习 【教具】 教学课件、圆柱体。 【学习环境及学习资源】 PPT课件? 【教学准备】 教学课件、圆柱体。 【教学结构简要流程】 复习导入-探索体验-自学尝试-课堂检测 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 一、 复 习 导 入 1、回忆一下圆面积的计算公式是如何推导出来的？ 2、启发诱导：我们还可以往下继续分割，无限分割就变成了一个长方形。长方形的长相当于圆周长的一半，可以用πR表示，长方形的宽就当于圆的半径，用R表示。所以用周长的一半×半径就可以求出圆的面积，所以推导出圆的面积公式是S＝πR。 同学们想一想，我们已经学习了哪些立体图形的体积？怎样计算长方体和正方体的体积？长方体的体积和正方体的体积的通用公式是什么呢？用字母怎样表示？ 多媒体 （结合课件演示）把圆平均分割，再拼合就变成了一个近似的平行四边形。 二、 探 索 体 验 1、课件演示：把圆柱体转化成长方体 2、演示32等份、64等份拼成的长方体，比较一下发现了什么？引出课题并板书。 听学生汇报，师结合讲解板书。 1、学生猜想可以把圆柱转化成什么图形？ 2、借鉴圆的面积公式的推导过程试着推导圆柱的体积公式 3、交流展示 小组讨论，交流汇报。 ①是怎样拼成的？ ②观察是不是标准的长方体？ 三、 自 学 尝 试 1、教学例6 2、比较 补充例题和例6有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的是都要用圆柱的体积计算公式进行计算；不同的是补充例题已给出底面积，可直接应用公式计算；例6只知道底面直径，要先求底面积，再求体积．） 学生自学例6并思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？ 尝试完成例6。 ① 杯子的底面积：3.14×（8÷2）2＝3.14×42＝3.14×16＝50.24（cm2） ② 杯子的容积：50.24×10＝502.4（cm3）＝502.4（ml） 学会求圆柱体的体积。应用所学知识解决生活中的数学问题。 四、 课 堂 检 测 1、出示巩固练习题。 2、启发诱导，指导分析。 3、教师巡视、个别辅导。 生活中的数学 1、学生独立思考练习 2、小组讨论做法， 3、学生自练或板演。 4、小组评价交流。 学以致用独立解决数学实际问题。 四、 巩 固 拓 展 教师指名学生读题。 指名板练演习。 指名学生评价。 评价小结。 引导学生根据底面周长求出底面积。 1、做“练一练”第1题。 ⑴说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？ ⑵各自练习，并指名板演。 ⑶对照板演，说说计算过程。 做“练一练”第2题。 已知底面周长和高，该怎么求它的体积呢？ 发散思维、学会技能。 学会归纳、小结、评价，提高综合能力。 【教学反思】 本节课采用小组合作学习的教学方法，取得了较好的教学效果。有利于学生克服胆怯的心理障碍，大胆参与，发挥学生的主动性，同时还能增强团队协作意识。学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。不足之处是：1、学生举手发言不太积极，回答问题声音不洪亮。2、学生亲身体验的感受不够，因为圆柱体积演示实物太少，所以，学生只能远距离观察，缺少自己动手操作体验的过程。如果条件允许，实物演示器多一些，能让学生人人都进行操作，我想学生的参与率、学生的动手操作、观察与思考会更牢固，教学效果会更好。更有待今后的教学实践中不断改进提高。