促进学生学习的教学策略设计.ppt

3.提问 课堂教学中教师提的三类问题： 机械的问题 促进新旧知识联系的问题 促进新知识内部联系的问题 一些促进主动加工活动的提问例子： 你怎样将-----用到------？ -----的新例子是什么？ 如果-----，你认为会发生什么？ -----和-----有什么区别（类似）？ -----如何影响------？ ----与我们以前研究的----有何联系？ 促进新旧知识联系的问题 教学“圆面积”，可设计如下思考题： （1）照书上讲的拼，拼成的图形与已学过的哪种图形相近？ （2）在拼时去掉或加上什么没有？ （3）拼成的图形的长相当于圆的什么？ （4）拼成的图形的宽相当于圆的什么？ （四）促进记忆的策略 1.联想策略：对所要记忆的材料展开联想，添加、补充一些内容以便持久记忆。 择捉岛，国后岛，色丹岛，齿舞群岛 这桌，过厚，色淡，样子张牙舞爪 屋里；院子里； 身体好的；身体差的；围巾 简谐振动周期公式 2.组织策略：学习者对要记忆的材料赋予一定的主观组织结构。 有关隋唐大运河的知识，可用“三四五六七”五个字来组织 三，即三点。中心洛阳，北通涿郡（今北京），南达余杭（今杭州）； 四，即四段。自北至南依次是永济渠、通济渠、邗沟、江南河。 五，即五水沟通。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。 六，即六省受益。记简称：冀鲁豫，皖苏浙； 七，七字总评价：南北交通大动脉。 20 3 2 3 20 [b ] [p ] [d ] [ t] [g ] [ k] [ v] [ f] [ z] [s ] [e ] [ ?] [?] [∫] [dz ] [ ts] [d?] [t∫] [dr ] [ tr] [m] [n ] [?] [w ] [ j] [l ] [r ] [ h] [i :] [i ] [u: ] [u ] [ o:] [o] [ ?:] [? ] [ɑ:] [∧] [e ] [?] [ai ] [ei ] [oi ] [i?] [??] [u?] [au ] [?u] 国际音标的组织结构 动词原形 过去式 过去分词 汉语意思 分类 come came come 来 ABA式 run ran run 跑 bring brought brought 带来 ABB式 get got got 得到 put put put 放 AAA式 let let let 让 do did done 做 ABC式 go went gone 去 3.双编码策略：对同一种内容，从其言语和表象两方面来记忆 Garden-花园，花园的形象 Jump-跳跃，跳跃的动作 气压带的形成+想象太阳辐射导致的空气上升、下沉 （五）促进知识向技能转化的策略 1.支架策略 支架 由教师、其他学生或计算机提供 作用在于促进学生能力的发展 具有暂时性和可调节性 支架式教学策略 完成任务的责任份额 教师承担全责 师生共同承担责任 学生承担全责 示范 （师） 独立练习或应用（生） 有指导的练习 逐 渐 释 放 责 任 教师 教师和学生 学生 师 师 师 师 师 师 师 师 师 师 师生 师生 师生 师生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 生 示 范 独立练习与应用 运用惯性原理解释有关现象 明确研究对象（物体） 物体原来处在什么状态 突然发生什么情况 由于惯性，物体要保持什么状态 出现什么现象 明确研究对象（物体） 锤头 人 衣服上的灰尘 物体原来处在什么状态 锤头与锤柄处于运动状态 突然发生什么情况 锤柄在地上磕一下而停住 车开动 由于惯性，物体要保持什么状态 锤头要保持原来的运动状态 出现什么现象 锤头沿原方向运动，与锤柄卡紧 人向后倾斜 作文构思单 题目：______ 我写给谁看：_______ 为什么写这篇文章_______ 我知道什么〔头脑风暴、急骤联想〕 1，_____ 2，_____ 3, ____…… 怎样对上述思想分类：________ 怎样组织我的思想： 比较/对照〔 〕 问题/解决〔 〕 解 释〔 〕 其 他〔 〕 科学探究的指导过程：1 提出问题 教师提出问题 作出假设 师生讨论出几种假设 制定计划，收集资料 教师给计划，学生执行 评价资料，得出结论 师生讨论，得出结论 反思、表达与交流 教师提示学生回顾反思 科学探究的指导过程：2 提出问题 学生提出问题 作出假设 学生讨论出几种假设 制定计划，收集资料 教师给计划，学生执行 评价资料，得出结论 学生讨论，得出结论 反思、表达与交流 教师提示学生回顾反思