《都市型现代农业》教学设计.docVIP

编号 《环境与可持续发展教育》 教学设计评选活动 评审书 参 评 题 目： 《都市型现代农业》 申 报 人： 张 兰 参评人所在单位： 北京市大兴区第七中学 填 表 时 间： 2007年3月 北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心制 北 京 可 持 续 发 展 教 育 协 会 2007年1月 参评题目 《都市型现代农业》 教师姓名 张兰 学科 地理 年级 初二 学生人数 56 行政职务 无 性别 女 年龄 28 学历/学位 学士 职称 中学二级 教龄 4 研究专长 社会调查 指导教师 吴茜萍 工作单位 大兴区第七中学 办公室电话256 E-mail Zhanglan010@ 手机 通讯地址 北京市大兴区第七中学 邮编 102600 指导思想与理论依据 全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。《环境与可持续发展教育》的出现和实施为学生的全面发展和终身发展提供了一个强有力的支点，作为教师要利用这个支点发挥无限的力量。 《环境与可持续发展教育》实施指导手册中建议：教师在教学过程中应注重挖掘各种社会资源，并将其转化为教学资源，拓展学生与实践的空间。在本节课对学生参与社会调查的设计，较强地突出的利用社会资源。 教学背 景分析 1、内容重要性分析：农业作为人类生存的基本要求。尤其像中国这样的农业大国对农业的研究更应给予重视，如何将传统农业转变为现代农业再到可持续发展农业更是迫在眉睫，对青年一代实施农业可持续发展教育有着它的必然性。本教材是结合当地实际，以北京市为例研究都市型现代农业，对于生活在北京的学生，对北京农业今后的发展方向以及前景的学习是非常有必要的。 2、教学内容与其他学科的联系：学生在学习生物时对“生态”“生态环境”等词语有了一定的认识；在地理课堂中，学生已经学过有关北京市的地理，了解了北京的地形、气候以及农业的相关知识。 3、学生情况分析：初二的学生具有进行简单的社会调查的能力。由于所在地为远郊区县，学生中有一部分就是来自农村，进行实地调查时比较容易入手，同时也有家长等人员给予一定的帮助。 4、教学方式与手段说明：打破以往的传统教学方式的限制，让学生走出课堂，采取社会调查的方式，学生将融入到社会中，把社会调查中的相关数据以及资料再应用的课堂中，进行评论及分析，进而使学生对在都市中实施可持续发展的现代农业必要性有更加深刻的认识。也让学生体会到我们所做研究的真实性，同时学生在调查中也体会到团队精神重要性。在这样的学习中既学到的知识，又锻炼了参与社会调查的能力。 5、设备准备：学生可准备摄像机或是DV，教师可提供计算机，并且学校各教室都安装有多媒体设备，可将学生调查的过程、结果充分展现出来。 6、前期教学状况、问题及对策：学生具有一定的实践能力，但是在活动中有时表现不积极，因此在此教学设计中将教学效果评价中的学生及教师评价表设计的更周密，让每个学生争取都能有发光点，增强学生的主动性。 教学目 标设计 知识与技能：通过参加社会调查活动，了解北京都市型现代农业的发展现状，体会北京发展都市型现代农业的必要性。 过程与方法：组织指导学生参与社会调查活动，并根据调查的结果在课堂上进行集体性的评论和分析。 情感态度与价值观：在参与活动中，使学生体会团结合作的重要性。在参加活动后，使学生树立为北京现代农业发展贡献力量的责任意识。 教学过程 与教学资 源设计 教学过程 与教学资 源设计 课前： 1、指导学生预习：弄清“现代农业”与“传统农业”的差别；什么是“生态农业”；农作物生长的必须条件。 设计意图：扫清学习前的障碍。 2、制定活动要求： 确定调查地点：庞各庄、采育、留民营等地。（根据班级里家住农村学生家庭住址而确定） 设计意图：这些地点有一定的示范效果。 分组方式：根据家住农村，家里从事农业生产的人员为基本组数，然后将其他学生进行再次分配，组内推荐住组长，组长负责组内工作的分配，起调动和协调作用。 设计意图：分组方案制定是否周全，影响整个活动的效果。 3、公布活动内容（学生可根据自己的理解增加调查内容）： 访问父母或是调查地其他人员，了解调查地以前是什么状况？（包括家庭收入多少、经济主要来源、房屋、家庭设备、农具、生活水平、种植农作物的品种等）可以以文字资料展示，录音录像展示，也可以收集家里相关的老照片进行展示。 设计意图：因为学生年龄比较小，对周边发生的变化感觉不大，因此要采访其他人员，考虑到不好取证，所以给出学生几种建议，根据自己组的情况，选择不同的展示手法。 现在的调查地发生了哪些变化（内容同上）？以录像及照片展示为主。 设计意图：调查的内