课件：专业活动主持技巧.pptVIP

THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * * 培训主持是“协助者”，其最关键的作用可以描述为“穿针引线”和“承上启下”。主持人除了配合培训师的授课以外，还是培训现场的总调度者，主要负责对培训现场的气氛营造、秩序维护、工作人员任务分配及突发情况处理。因此，培训主持也是“协调者”。 * 1、基本功：发音标准，吐字清晰。主持人基本功的积累是一个长期的过程，从气息、共鸣的掌控，到语气、语调的把握，无一不需要经过艰苦的训练。 2、沟通能力： 3、应变能力：现场是一个未知的无法完全预计的节目载体，灯光，道具，嘉宾交流，观众反应都是不可预知的因素。主持人若是以得体的方式扭转因不可预计因素带来的冷场和尴尬便是值得高度赞扬的。因为意外不可避免，观众对于意外的接受程度主要取决于主持人对于事态发展的控制能力。 4、道德水平：对于观众来说，主持人代表的是来雅的形象、个人的素质，主持人在节目过程中表现出来的语言缺陷是一个在专业程度是十分严重的错误。“言多必失”是一句在理的古话。因为在临场应变的时候，主持人的第一反应往往是潜意识里的想法，而一个道德水平低下的主持人便很容易在临场反应中表现出性格的劣根性。 ? 5、吸引力：或犀利或幽默的风格引起观众的兴趣 ，散发自身的魅力 * 1、自信 2、持续的眼神接触保持三到五秒 3、一开始就与听众接触 4、平分区域 5、多接触善意的眼神 6、专注、代表重视 7、集中于交流的人 * 一般情况下，从学员的视角看，主持人应站在其右侧，在培训的最初，主持人也应从右侧上场；走动时一定要轻、也不要大风阵阵，现场如果是大理石地面则要尤其注意慢走，摔了跟头就太尴尬了。  * 当一个人已经出现了紧张的情绪反应时，该怎么调适呢？对于这种情况，人们习惯上常常会劝慰当事人：“别紧张！”“有什么大不了的！”而当事人自己也通常会这栏告诫自己：“别紧张！”“有什么了不起的！”然而，十分不幸的是，这种办法几乎是行不通的，实际上这会使人感到更加不安。因为这是在和自己过不去，在给你制造更大的紧张。正如有句话所说的“情绪如潮，越堵越高。” * 讲稿是写给自己看的，不是给别人看的。 注意内容的口语化；讲稿完成后，大声地读几遍。 了解活动嘉宾背景 他/她为何有资格站在这里 * （1）在课堂教学中，讲师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学员思维共鸣，激发学员求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学员逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。 首先，提问要紧扣培训内容的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的问题再精彩，也完成不了培训任务。 其次，提问要疑而不难，引人入胜。提问的难易应该控制在学员经过听取讲师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。 再次，提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学员工作、生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学员寻求答案的自觉性和积极性。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出培训内容重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。要求讲师既备教材、备教法，又要备学生，是讲师认真学习培训教育教学理论，按照教学规律不断改进课堂培训教学方法的结果。? （2）把握好提问的时机。 在课堂教学过程中，讲师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学员的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学员的精力，起到适得其反的作用。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学员的注意力最集中，可以起到快速激发学员的求知心理的效果。在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学员注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学员急切需要讲师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾提问，既可以考察学员对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学员预习下一阶段新内容，一举两得。 （3）掌握好提问的方法。 讲师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学员与讲师密切配合，共同完成教学任务。 首先，可以点名提问，也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，引导学员思维，调动全体学员学习的积极性。 其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学员思考，引导学员得出正确的答案。 再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题，可以完全让学员自己去寻找答案