五年级上册语文教案（全）.doc

五年级上册语文教学设计 教学内容 教学《1.窃读记》 教学目标 知识目标：认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写词语。 能力目标：有感情地朗读课文，抓住主要内容。 情感目标：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学准备 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学时间 年 月 日 问题聚集 1．你们有没有这样的经历与感受呢？　　 2．这究竟是怎么回事呢？ 3．看了这个课题，你有什么疑问？ 4．她这样去窃读，你们有什么感受？ 5．当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？ 教学过程 教学过程 一、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？　　 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 3．板书课题。 4．看了这个课题，你有什么疑问？ 　　预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2．引导学生概括课文内容。 3．自学生词新词。 4．自学检测：⑴　认读生字与写字：⑵　体会词语的含义： 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 4．整理课文记叙的线索： 　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 三、品读课文，体会走进书店的经历 1．默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。　 2．课件演示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？ 3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。） 5.引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，布置作业 1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 布置作业 1.抄写生字词 2. 抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板 书 1.窃读记 线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 五年级上册语文教学设计 教学内容 教学《1.窃读记》， 教学目标 知识目标：复习生字词及文章主要内容。 能力目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 情感目标：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学准备 把相关的句子制作成课件。 教学时间 年 月 日 问题聚集 1．她是怎样阅读呢？ 2．有什么感受？ 3．这句话把什么比作什么？ 4．这样写有什么好处？ 5．快乐的是什么？恐惧的是什么？ 教学过程 一、复习引入 　　１．认读词语“窃读、炒菜”等。 　　２．回顾课文内容。 　　３．过渡： 　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。） 二、品读体验 　　１．指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： 　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” 　　①　这句话把什么比作什么？ 　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ 　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” 　　①　快乐的是什么？恐惧的是什么？ 　　②　你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。） 　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。 　　２．默读５～１０自然段：体会“我