教师健康素养的内涵及价值.docxVIP

　　教师健康素养的内涵及价值 　　中小学教师的专业成长已经成为大家普遍关注的热点。作为教师专业成长的基石，教师的健康素养是一个极其重要但又未引起人们足够重视的问题。 　　一、教师健康素养的内涵 　　关于健康的内涵，目前国内外学者普遍认可世界卫生组织于1948年在其宪章中提出的，“健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是指身体、心理和社会适应的良好状态”的三维健康观，将健康的概念划分为生理、心理和社会三个方面[1]。 　　素养是个人为解决在社会中遇到的问题所具备的一种处理信息的技能，一种识别不同文化、环境和语言的能力。约瑟芬(Josephine)认为，素养是多维的，有素养的人不仅具备一定的认知能力，而且具备各种适应社会的能力[2]。 　　关于健康素养的概念，美国国家医学图书馆认为，健康素养是个体获得、理解和处理基本健康信息，并作出有关健康的正确决策的能力。 　　弗雷德(Fred)认为，教师健康素养不仅指教师获取、解释和理解基本健康信息和服务的能力，而且指教师能够利用这些信息和服务来提升学生学习健康的理念和技能的水平[3]。 　　国内学者江洁将健康素养划分为健康知识、健康理念、健康技能与健康行为四大维度。我国在2008年《中国居民健康素养调查问卷》中将健康素养分为基本知识和理念、健康生活方式与行为素养、基本技能素养三大类。 　　笔者认为，教师作为一般公民，首先需要具备维持和促进自身健康的基本素