在数学新课改下寻求应用题教学平衡.docVIP

在数学新课改下，寻求“应用题”教学平衡 庆元县江滨小学 范世伟 基础教育课程改革在我县已经开展三年半了，我们满怀憧憬与激情走进数学新课改，但是新理念的冲击、教材的大幅度改变使得我们教师心有余而力不足，课堂上产生的诸多教学问题引发了困惑，从而激发我们思考。针对课改中出现的一些新问题，我们江滨小学数学教研组，以数学工作室的形式开展了小课题研究。新课程背景下的应用题教学是我校小学数学工作室课改以来研究的主要课题，围绕该主题我们开展了系列研讨。 一、问题的提出 在一次国内数学专家研讨会上顾泠沅有这么一段话： 学习数学要吃“三个馒头”。前两个馒头是基本概念和基本原则，最后一个馒头是“创造性的问题解决”。西方教育认为第三个馒头重要，只吃第三个馒头，那些没有吃前两个馒头的大多数学生就吃不饱了，于是数学考试成绩很不理想。中国数学教学则老是只吃前两个馒头，结果也是吃不饱。虽然大多数人都吃到半饱，在国际数学考试中成绩不错，可是长期缺乏“创造性思维”的培养，在国际间的创造性科学竞争中就处于落后地位。 也许正是为了改变这一现状，翻阅课程标准教材，我们不难发现，教材在这方面有了许多的变化。将《大纲》、《标准》中应用题的教学要求、具体目标进行对比研究，可以看到如下区别: 传统教材中。应用题编排有清晰的脉络：由图画应用题过渡到图表式应用题，最后抽象为文字应用题；由简单应用题再到复杂应用题以及不同类型的应用题等