在猜想中尝试,尝试中探究.docVIP

在猜想中尝试，在尝试中探究 ——以《鸡兔同笼》为例谈小学数学探究性学习的开展 龙游县实验小学 祝水华 新课程所倡导的数学探究性学习是指学生在教师的帮助和指导下，从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。因此探究性学习不仅需要“发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流”等探究性活动为支撑，更需要让学生经历观察、猜想、尝试、验证等数学活动，使学生充分体验到数学活动的探索性和创造性，感受到证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性，从而培养学生积极的探究意识和探索精神，掌握初步的探究方法，提高创造能力。 一、递进猜想，让探究欲望更强烈 所谓猜想，是指人们以自身已有的知识为基础，通过对问题的分析、归纳，或将其与有类似关系的特例进行比较、分析，通过判断、推理对问题结果作出的估测。数学中那些精辟的结论、定理及巧妙的证法，最初都源于人们的猜想，之后才逐渐被验证。可以说，猜想是探究性学习的前提，一旦学生对所探究的问题表示出某些猜想，他就把自己与该问题连在一起，迫切地想知道自己的猜想是否正确，于是他使主动地关心这个问题，主动地深入探究过程。所以教学中我们应多创造机会让学生猜想，而且要使学生的猜想逐层递进，不仅要在探究问题之前鼓励学生大胆猜想，探究过程之中、获得结论之后同样也应让学生猜想，如此学生