电子教案设计低温诱导染色体数目的变化.docVIP

教学日期 年 月 日第 周星期 第 节 教学年级 中 2016 年 下 期 科目 生物 课题 低温诱导染色体数目的变化 教学班级 中 2014 级12，14班 三 维 目 标 知识 与 技能 说出低温诱导染色体数目的变化的原理和步骤。 过程 与 方法 能够对实验现象及实验结果进行解释。 情感态度与 价值观 提高生物科学素养。 教学用具 《创新设计》、自制PPT 教学重点 低温诱导染色体数目的变化的原理和步骤 教学难点 低温诱导染色体数目的变化的原理和步骤 教学步骤及要点： 明确考纲要求，考频 低温诱导染色体数目的变化（5年13考) 二．梳理考点，巩固提升 1.实验原理 低温处理植物分生组织细胞→纺锤体不能形成→染色体不被拉向两极→细胞不能分裂→细胞染色体数目加倍。 2.实验步骤 3.高考重组　判断正误 (1)选材时常用分生组织的细胞(√) (2)卡诺氏液可使组织细胞互相分离开(×) (3)低温诱导和利用秋水仙素都能使染色体加倍(√) (4)该实验可观察到整个细胞分裂过程(×) (5)分裂间期的细胞最多(√) [深度思考] (1)本实验是否温度越低效果越显著？ (2)观察时是否所有细胞中染色体均已加倍？ (3)与洋葱根尖有丝分裂装片制作相比，本实验除用低温处理外，还有哪些不同之处？ 提示　(1)不是，必须为“适当低温”，以防止温度过低对根尖细胞造成伤害。 (2)不是，只有少部分细胞实现“染色体加倍”，大部分细胞仍为二倍体分裂状况。 (3)与有丝分裂装片制作过程相比本实验曾在“解离”前使用“卡诺氏液”固定细胞，并使用95%酒精“洗去卡诺氏液”，而且染色剂为“改良苯酚品红染液”(当然，本实验也可使用龙胆紫或醋酸洋红染液)。 实验拓展 低温诱导染色体数目变化实验的5个问题 (1)选材 ①选用的实验材料既要容易获得，又要便于观察。 ②常用的观察材料有蚕豆(染色体较洋葱少故首选)、洋葱、大蒜等。 (2)归纳实验中各种液体的作用 ①卡诺氏液：固定细胞形态。 ②体积分数为95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。 ③解离液(质量分数为15%的盐酸溶液和体积分数为95%的酒精为1∶1混合)：使组织中的细胞相互分离。 ④清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。 ⑤改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目、行为。 (3)根尖培养 ①培养不定根：要使材料湿润以利生根。 ②低温诱导：应设常温、低温4 ℃、0 ℃三种，以作对照，否则实验设计不严密。 (4)制作装片：按观察有丝分裂装片制作过程进行。 (5)观察：换用高倍镜观察材料，只能用细准焦螺旋进行调焦，切不可动粗准焦螺旋 [易错清零] 易错点1　误认为单倍体只含一个染色体组或认为含多个染色体组者均为多倍体 点拨　单倍体强调的是由配子发育而来的个体，其细胞中染色体组数取决于配子中所含染色体组数，可能为1组、2组或多组。含多个染色体组的个体是单倍体还是多倍体取决于其发育起点是“配子”还是受精卵，若为前者，一定是单倍体，若为后者，一定是多倍体。 易错点2　混淆“可遗传变异”与“可育” 点拨　“可遗传变异”≠“可育”：三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现“不育”，但它们均属可遗传变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不遗传的变异有着本质区别。如无子番茄的“无子”原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可以保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。 易错点3　错将四倍体AAaa(由Aa秋水仙素诱导后形成)产生的配子类型及比例算作1AA∶2Aa∶aa 点拨　AAaa产生配子状况可按下图分析，由于染色体①～④互为同源染色体，减数分裂时四条染色体分至细胞两极是“随机”的，故最终产生的子细胞染色体及基因状况应为①②与③④(AA与aa)、①③与②④(Aa与Aa)、①④与②③(Aa与Aa)，由此可见，AAaa产生的配子类型及比例为1AA∶4Aa∶1aa而不是AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1。 易错点4　错将“单倍体育种”等同于“花药离体培养” 点拨　单倍体育种的过程如下： 由此可见单倍体育种主要包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理和筛选四个过程，不能简单认为花药离体培养就是单倍体育种的全部。 易错点5　由于思维定势误认为秋水仙素均需处理“萌发的种子或幼苗” 点拨　进行多倍体育种时需在种子萌发或幼苗期用秋水仙素处理。但单倍体育种时只能用秋水仙素处理“单倍体幼苗”，切不可写成处理“萌发的种子或幼苗”，因花药离体培养后，不能形成种子。 易错点6　混淆三类“无子果实” 点拨　(1)无子西瓜—利用染色体变异原理，由四倍体(♀)×二倍体(♂)→