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三年级数学下册 第一单元两三、位数除以一位数（二） 信息窗一第一课时 课题：两位数除以一位数的口算 内容：教材2—3页 教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习两位数除以一位数商是两位数的口算方法。 2、经历探究两位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性； 3感受数学与生活的密切联系。 重点：两位数除以一位数商是两位数的口算方法。 难点：理解两位数除以一位数的口算算理；体验计算策略的多样性 教师准备：自制课件 预习设计： 布置学生提前看教材2、3页内容，找到信息和问题，并尝试解答，结合自主练习，把自己会做的题目完成，不会做的题目找到疑问，准备课上集体研讨。 收集并做10到两位数除以一位数和整十整百除以一位数的口算题目。 自己制作学具：小棒10个一捆，合作探究备用。 教学过程： （一）、创设情景，提出问题 1、谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察） 2、谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。 3、谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？ 学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题： (1)平均每天接待多少名客商？ (2)平均每天签订多少万元的销售合同？ （二）、小组合作，探究验证 1、谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少名客商？应该怎样解决呢？ 学生可能回答：需要知道接待了几天和一共接待了多少客户。 2、谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动. （三）、汇报交流： 1、谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？ 生1：我们组认为把96分成90和6， 先算90÷3=30， 再算6÷3=2， 然后30+2=32 生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。 生3：我们是心算： 9个十厨艺3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32. 2、谈话：你觉得哪种口算方法比较好？ 学生交流并说算理，强调用“拆数法”进行口算时，不能忘记把两个结果合并，十位上的数字代表几个十，个位上的数字代表几个一。 （四）课堂练习： 课件出示：教材3页1、2、3题 总结： 通过今天的学习，你有什么收获？ 信息窗一第二课时 课题：三位数除以一位数的口算 内容：教材3—4页 教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是三位数的口算方法。 2、经历探究三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性； 3感受数学与生活的密切联系。 重点：三位数除以一位数商是三位数的口算方法。 难点：理解三位数除以一位数的口算算理；体验计算策略的多样性 教师准备：自制课件 预习设计： 复习练习： 93÷3= 39÷3= 44÷4= 86÷2= 88÷4= 66÷6= 69÷3= 42÷2= 课前尝试解决教材3—4页的自主练习，会的题目试做，不会的题目提出疑问，以备课上集体研讨，合作探究。 对于自己解决的题目，想想自己解决的途径和方法，准备课上当一次小老师，给学生讲解。 教学过程： （一）、运用旧知解决新问题 1、复习练习 93÷3= 39÷3= 44÷4= 86÷2= 88÷4= 66÷6= 69÷3= 42÷2= 2、解决上节课的第二个问题： 平均每天签订多少万元的销售合同？ （二）、小组合作，探究新知 1、抽象算式： 480÷4 2、尝试解决：你算一算480÷4的结果是多少，并说一下自己口算的依据。 学生1：我觉得结果是120，因为120×4=480 学生2：我觉得是120，我运用上节课学习的“拆分法”，480分成400+80 400÷4=100 80÷4=20 100+20=120 生3：我运用上节课学习的480是48个十，48÷4=12,12是12个10，所以是120. 3、验证答案： 用自己的方法验证一下自己的结果是否正确 4、总结概括 你喜欢用哪种方法口算，为什么？说算理 强调48是48个十，12是12个十 （三）课堂练习： 课件出示：教材4页5、6、8题 总结： 通过今天的学习，你有什么收获？ 信息窗二第一课时 课题：三位数除以一位数，商是两位数的除法 内容：教材5—6页 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。 2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性； 3、感受数学与生活