思维导图在高中历史教学中的应用研究.doc

思维导图在高中历史教学中的应用研究 思维导图在高中历史教学中的应用研究 摘 要 新一轮课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,掌握学习历史的基本方法,培养 学生的学习能力,发展学生的思维能力,成为历史教学的教育目标。新课程的建构性、开 放性、自主性、过程性、探究性,都对传统教学模式产生了巨大的冲击。它要求教师在教 育教学中要不断学习思考,通过各种科学的实验方法,营造有利于学生主动创新的学习氛 围,建构新的教学模式,培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。 20 世纪 60 年代,英国学者托尼?巴赞通过对多学科的学习创制了一种新兴思维工具 ??思维导图。是一种发射性思维,图文表达,符合左右大脑共同开发和高效运行的原理, 它呈现知识的关联和思维过程,可以引导人们围绕主题不断地深入思考,辐射到与主题相 关的各个方面,最大可能地发掘人的隐性知识,完善个体知识结构,此后,它被广泛应用 在社会各领域,得到了众多学者的肯定、应用和推广。思维导图走入高中历史课堂,正是 新一轮课程改革需要。它是一种能使学生终身受益实现可持续发展的思维工具,恰可以成 为教师变革教学模式的有力助手。 本文研究了思维导图的理论基础及应用现状,尝试将思维导图引入高中历史教学,按 照新课程标准的要求,进行了思维导图在高中历史新课教授、专题复习和小组探究学习中 的实践研究,课上和课后通过学生手绘思维导图的过程,及笔者在通过思维导图在历史课 程教学实践反馈的走访中,更明确了思维导图有助于学生高效的课堂学习,有利于学生课 后的复习巩固,便于激发学生的学习习惯和培养学生的思维品质。在不断的教育教学实践 中,认识到思维导图实现了图文变换,直观表达思维的过程,通过思维导图树状结构图, 实现了信息加工,架构新的知识体系的过程,通过每个不同学习阶段使用思维导图进行知 识梳理的过程培养了学生归纳总结的能力,教师在使用思维导图进行教学设计的过程中, 可以最大限度的扩充教学内容,优化课堂教学。此研究丰富了国内思维导图在高中历史教 学中的应用理论,为高中历史教学使用思维导图构建教学新模式提供了内容和方法借鉴, 期望以此进一步丰富思维导图理论,推进教学改革的发展,实现学生全面发展的目标。 关键词:思维导图,高中历史教学,新课讲授,专题复习,小组探究学习 V An experimental research of applied Mind Mappingin High school history teaching Abstract The new round of curriculum reform teaching high school history put forward higher requirements, to master the basic methods of studying history, to develop students ability to learn, to develop students thinking ability, the educational goals of the teaching of history. Construction of the new curriculum, openness, autonomy, process, inquiry, has had a huge impact on the traditional teaching mode. It requires teachers to keep learning teaching thinking through various scientific experiments to create a learning environment that is conducive to student initiative innovation, construction of a new mode of teaching, develop students logical thinking ability and dialectical thinking abilityIn the 1960s, the British scholar Tony Buzan created by multidisciplinary learning a new kind of thinking tools - mind mapping. Graphic expression, in line with the principle of common development and efficient oper