七年级生物上册 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统课件 新人教版.ppt

在生态系统中，不同生物之间由于吃被吃的关系而形成的链状结构 注意：食物链的起始环节是生产者 食物网： 在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网 * 生物与环境组成生态系统 人教版七年级上册生物学第二章第二节 学习目标 1.说出生态系统的概念与组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 一、生态系统的概念 在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 （请同学们思考讨论后举例） 一片树林 一条河流 一块农田 一个城市 一所中学 如一片树林、一条河流、 一块农田、一个城市、一所中学等都可以看做是一个生态系统. 讨论：一群鸟是不是生态系统？ 二、生态系统的组成 生态 系统 生物部分 非生物部分 植物 动物 细菌、真菌等 ——如水、空气、阳光等 1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 答：吃与被吃的关系。 2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？ 答：会，树桩上的真菌和肉眼看不到的细菌会把树桩分解 树→昆虫幼虫→啄木鸟(注意箭头方向） 植物——生产者： 能进行光合作用制造有机物，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。 动物——消费者： 不能自己制造有机物， 它们直接或间接以植物为食 细菌、真菌——分解者： 分解森林中的树桩和枯枝落叶，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用. 回顾思考 生态 系统 生物部分 非生物部分 植物 动物 真菌、细菌等 ——生产者 ——消费者 ——如水、空气、阳光等 ——分解者 讨论：我们的父母每天劳动，是生产者吗？(师生思考交流） 构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。 构成生态系统的各种生物之间有何关系？ 生产者 消费者 分解者 食物链: 观察和思考 观察这个生态系统中的，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者和捕食者） 讨论 1、你连接的这些食物链有多少条？它们互不相关吗？ 2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？怎样变化？ 生态系统具有一定的自动调节能力 在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会被破坏。例如，如果草原上放养牲畜太多就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。 资料分析 右图是淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物——B剑水蚤——C蜻蜓的幼虫——D小鱼——E大鱼。图中的红点表示有毒物质。 讨论 1、如果这些积累了很多有毒物持的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 2、为什么在食物链中营养级别越高的生物体内有毒物质积累得越多？ 一、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。如一片树林，一块农田，一片草原，一个湖泊等等。 二、生态系统的组成： 生物部分 非生物部分： 生产者（植物） 消费者（动物） 分解者（细菌和真菌） 三、食物链和食物网 阳光、空气、水等 四、生态系统具有一定的自动调节能力。 即时巩固 1、在_____内，_____与 _____形成的 统一整体叫做生态系统。 2、生态系统包括_____和 ______两部分。 3、下列区域不能被称为生态系统的是（ ） A一片人工林 B一条河 C一条河中所有的鱼 D一个城市 一定地域 生物 环境 生物 非生物 C 即时巩固 4、人属于生态系统中的（ ） A 消费者 B生产者 C分解者 D既是生产者又是消费者 5、一条死去的鱼埋在地下，一段时间 后发现鱼肉不见了，这是生态系统中（ ）的作用 A生产者 B消费者 C分解者 D以上都不是 A C 课后反思 ????第一：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科