狮 子 和 鹿公课教学实录.docVIP

《狮 子 和 鹿》 教学实录 一、教学目标： １、抓重点词语、句子复述课文的主要内容。２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。 ３、按“初步感知——寻找规律——感悟用法——迁移运用”的步骤，层层展开学习，培养学生独立阅读能力。 二、教学重点： 抓重点词语、句子复述课文的主要内容，了解故事所蕴含的道理。 三、教学难点：培养学生独立阅读能力。 四、教学过程： 一、课前交流，提出要求 师：孩子们，人的表情有很多，你觉得其中什么最美吗？ 生：齐声（笑） 师：对，就是笑，笑容可以拉近江老师和大家的距离，看到你们灿烂的笑容，江老师不再紧张了哦!谢谢你们！大家听出来了我是什么老师吗？ 生：江老师 师：真是一群善于倾听的孩子！老师可要考考你们，咱们一起来玩个猜猜看的游戏，好不好？老师这儿有一组词语，你们猜猜，这是一个什么故事呢？ 生：（狐假虎威） 师：瞧，你的眼珠子骨碌碌地转，把狐狸那神气活现的样子演活了，真有表演天赋呀！ 出示第二组 （亡羊补牢） 师：谁能根据这些词语跟老师讲讲这个故事主要讲了一件什么事吗？ 学生回答。 师：你的勇气值得我们大家学习！故事说得比较清楚，完整。咱们以后说的时候要注意尽量简洁，流利。 师：老师想找一位朋友和我一起演演，让大家猜，好吗？演什么呢？来，悄悄地告诉你。 师生共同表演《鹬蚌相争》 师：谁猜出来了？你来告诉大家，他答对了吗？对了，这些都是咱们学习过的寓言故事。寓言故事篇幅短小，语言精练，告诉了我们一个深刻的道理。你们喜欢读吗？（喜欢）真是一群爱读书的孩子。看，有了大家自信的微笑，再加上善于倾听和爱动脑筋，老师相信，这节课上咱们一定能享受到学习的快乐！老师很期待，你们呢？那咱们一起调整一下，准备上课。 二）整体感知，概括主要内容。 1、默读课文，想想课文的主要内容。 师：课文到底讲了一件什么事情呢？咱们先看看插图。大家看，小鹿正在干什么？ 生：小鹿在照镜子 生：小鹿在欣赏自己美丽的角 师：（出示词语：欣赏）你是个会读书的孩子，你找到了课文中一个重要的词语。 师：当小鹿看到自己的腿呢？ 生：失望 师：接下来又发生了什么事？ 生：狮子追来了 生：狮子差一点抓住了小鹿 师：是呀，用书的词语说，那就是危险—— 生：逼近 师：咱们就一起找到了三个关键的词语，咱们就运用这些关键的词语来说说课文讲了一件什么事情吧！ 学生讨论，汇报 （ ）欣赏（ ），抱怨（ ）。当狮子追来的时候，头上的角让它（ ），而四条腿却让它（ ）。 师：通过刚才的学习，我们明白了，咱们可以通过一些什么来说说课文的主要内容？ 生：（关键重点词） 师：当然概括主要内容还有很多方法，比如可以看看插图，它给了我们哪些重要的信息，也可以用自己的话来说等等。 师：大家刚才表达的意思在最后一个自然段中就有，找一找，谁来读读这句话？ 学生读 师：这样的句子在文章中很重要。在以后的读书中，如果发现这样的句子，咱们千不要放过他。咱们一起读读。 师：在这句话中，有一对意思相反的词语，他们是 生：（美丽——难看） 师：那具体说说，美丽的是什么？难看的呢？ 生：美丽的鹿角，难看的鹿腿 三、感悟语言现象，并尝试迁移运用 1、发现语言特点 师：小鹿是怎样赞美自己美丽的角的？又是怎样抱怨难看的腿？咱们一起静静地默读二、三、四自然段，找找看。 指名读找到的句子。（鹿的语言，课件出示） 师：自由地读读这三个句子，看看你有什么发现？ 生：前面都有一个：啊、咦、唉 2、引导发现语言特点，通过朗读加以体会。 师：（红色标出啊咦唉）：我们把这样的词叫做语气词。“咦，这是我吗？”这里的“咦”表示什么样的心情呢？你能读一读吗？谁能把疑问的语气读好。（二生读，再全班读。） 师：这里的“啊”表示什么？（惊讶）（指名三生，再全班读。） 师：第三句这个语气词表示什么呢？（灰心丧气，失望，抱怨）谁能把这个意思读一读。（指名一生，再全班齐读。） 师：有了这三个表示内心语气的词，鹿当时的心情，我们一下子就看出来，一下子读出来了，多神气的三个词，我们一齐再读一读，注意读出它的味道来。（全班再次齐读这三个句子。） 师：用上语气词，就能把小鹿内心的想法表现得更真实，生动。不过课文中还有些地方没有用上语气词，咱们一起来学着用用。咱们快速默读第六自然段，熟悉熟悉它的内容。 3、出示第六自然段，引导迁移运用。 （出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力地长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地摔在了后面。） 一开始，鹿灵巧的把狮子甩到了后面，暂时逃离了危险。鹿有什么样的想法呢？ （接下来出示：鹿长长地舒了一口气。“（耶）， 。”